車廂裡，我的身旁坐著一位5歲左右的男孩，他雙目有神，眼睛裡放著光，興致勃勃地望著窗外，對一切充滿著好奇。他不時地回頭問媽媽問題，兩三個問題過後，我就發現，他最感興趣的還是那些奇妙的漢字：
媽媽，那邊寫的那四個字是什麼？
媽媽，前面車站寫的是什麼字？
媽媽，那個綠色牌子上面的字怎麼念
……
一路上，男孩一次又一次地問，得到媽媽的回答與確認後，又不厭其煩地複述著，直到記住了它們。
這就是學齡前的孩子，他們對學習充滿熱情，嚮往文化知識，憧憬小學生活。有些家長就會趁勢引導鼓勵，讓孩子順利過渡到小學階段，成為一名勤奮好學的學生。
即使不知道如何鼓勵引導，只要不打擊孩子的熱情，不挫傷他的積極性，孩子也能保持學習熱情。因為孩子都是天生喜歡學習的。
我身邊的這位孩子媽媽，可能是因為疲憊，雖然對孩子也能做到每問必答，但顯得有些心不在焉，甚至偶爾還有些許細微的不耐煩。這種不耐煩被我感覺到了，我想，孩子本人的感覺應該會更明顯。
所幸的是，男孩似乎並沒有在意媽媽的敷衍，或許他正沉浸於通過學習收穫知識的樂趣中，所以興趣不減，樂此不疲。
這時，我的心中閃現出一個問題：究竟是什麼，讓一些本來愛學習的孩子變得厭學了呢？
孩子的學習態度，深受父母的態度影響。
比如上述的孩子，如果媽媽時常總是表現出和孩子一樣的熱情，興致勃勃引導和鼓勵他，讓孩子體會更大的樂趣與成就感，這種溫暖陪伴，會將孩子帶入一個快樂的學習之路，他今後將擁有源源不斷的內在學習動力。這樣一來，孩子的學習之路就會順暢許多。
如果媽媽覺得自己很累，很想睡覺，嫌孩子太吵，不願意回答孩子的問題，甚至粗暴打斷他：“夠了，你能不能安靜一會兒，讓我休息一下？”
或許這位孩子從此閉了嘴，學習之火漸漸熄滅，漸漸地失去了學習的興趣，甚至可能會把上學當成了一個任務和負擔。
同一件事，父母的兩種態度，可能就決定了孩子今後的不同方向。
我見過不少父母對孩子說過類似的話：
學習很苦，但是這種苦是必須吃的，如果不學習，你就要受一輩子的苦！
這種言語中透露著父母對學習和生活的厭惡態度，讓孩子不由自主地對學習和生活產生恐懼和害怕。
正常的孩子喜歡學習，盼望長大，而這些孩子卻抗拒學習，拒絕生活，他們很多人會逃避現實，躲進網絡虛擬世界中，他們說：我不想長大！
因為父母已經告訴自己“學習很苦，長大更苦，人生很苦”，孩子就會想：既然如此，那我還是趁現在及時行樂好了。所以，把學習和玩樂對立開來，逃避學習，恣意玩樂，就成了他們的首選。
學習很苦嗎？事實上，對孩子而言，玩和學習是統一的。大多數時候，孩子的知識和能力都是在玩中學習到的，這種學習裡孩子是能體會到快樂的，就像那個小男孩，他在這一路上的學習中有自己的樂趣。
為什麼我們的一些父母會覺得學習很苦呢？
可能是因為，這些父母小時候學習受過挫折，沒有體會學習樂趣的機會，或是因為他們的父母也曾向他們灌輸“學習痛苦論”，讓這種底色一代代相傳下來。這些家長不相信有真正愛學習的孩子，他們覺得學習是一件痛苦而枯燥乏味的事，孩子怎麼可能愛學習呢？
這種傳遞不僅僅是口頭上的傳遞，還有行為和態度上的否定與影響。
因為他們不相信孩子是愛學習的，自然會認為孩子不會主動自覺學習，需要逼迫和監督，才能完成學習任務。
於是，他們會在孩子學習的過程中橫加干涉，指手劃腳，忽略孩子的內心想法和感受，按自己的想法安排和監督孩子學習。比如，在孩子學習過程中挑錯，要求孩子必須考多少分，要求孩子不能出錯，等等。
在這樣的過程中，家長成功地把孩子從“我要學”變成了“要我學”，讓孩子確信“學習是痛苦的”，徹底失去了主動學習的動力和能力，同時也讓家長更加確信孩子“不愛學習”和“不會獨立自主學習”。
都說父母是孩子的引路人，但其實，有時父母也是孩子的擋路人。
“如何讓孩子愛上學習”這個問題，更確切地講，是如何保護孩子的學習熱情。因為，每個孩子天生都是愛學習的。
蒙臺梭利指出，學習是孩子天然的需求，是他們獲得自由的一種重要手段。為了學習語言，學習走路，學習各種技能，他們不畏困難，不知疲倦。
孩子對文化學習的興趣，萌芽於3歲，4.5~5.5歲進入閱讀敏感期，6-9歲進入了文化敏感期，從此，他們有了探究事物的強烈需求。這個時期“孩子的心智就象一塊肥沃的土地，準備接受大量的文化播種。”
因此，按照成長規律的發展，小學的孩子都是對學習充滿興趣的。可為什麼現在會出現那麼多厭學的孩子？他們的學習熱情到底是被什麼給破壞了呢？
是父母對學習的厭惡態度和對孩子學習過程自以為是的干涉。
不少父母感到疑惑：
明明我們是希望孩子學習的呀。
我們不讓孩子做其他事，一心只要孩子學習。
我們為了陪孩子寫作業，犧牲了自己的娛樂與休息時間。
我們把孩子生活照料得無微不至，只要他能專心學習。
我們省吃儉用，把錢都花在給孩子報各種補習班與興趣班上。
我們分明一直在用時間精力和金錢給孩子的學習鋪路。誰說我們阻攔孩子學習之路了？
因為，他們在孩子學習過程中表現出來的急躁與消極態度，深深影響著孩子對學習的體驗和態度。
比如，一些父母是陪孩子寫作業了，可他們卻在這個過程中對孩子打罵吼，表現急躁，只想讓孩子早點完成作業。這就是家長把學習當成一種任務和急需甩脫負擔的一種體現。這樣的環境下，能怪孩子不想學習和不願意寫作業嗎？
別把我們的想法和期待強加於孩子身上。
很多時候，孩子的能力目標和行為方式是從周圍人身上學來的。
你是否自己做不到的事，卻希望孩子做到？或在教育孩子的過程中，希望自己不用努力，孩子就能主動自覺和努力；希望自己說一兩句話孩子就能做到，或期望一通大道理說教，孩子就能立即改變成自己心中期待的模樣。
只要一碰上需要長期努力，短期內無法見效的事，很多家長就退縮了。
這種短視、這種心態、這種做法下的家長，你的期望一定會落空。因為孩子會習得你的做事態度與方式，他也會因此希望不通過努力就能一步到位取得好成績。而學習是一件需要長期努力，短期內見效不明顯的事，孩子也會因此而退縮。
想想看，當我們催孩子寫作業，當我們強迫和監督孩子學習時，我們的目的是什麼？
有些父母說，因為其他孩子都在學習，自己的孩子不學習不行呀！這就是家長盲目跟風，把自己的焦慮轉移到孩子身上。或許家長自己的人生不那麼如意，不希望孩子和自己一樣，所以想替孩子規劃，希望孩子按照他們安排的方式，過上不一樣的人生。
但是，如果我們連自己的人生都過不好，如何規劃好孩子的人生？ 如果我們自己的人生規劃得很好，也就不會如此焦慮和盲目跟風。
說到底，當我們強迫和監督孩子學習時，其實是把孩子當成了自己的延續。如果我們自己都不知道自己能做什麼，沒有了自我，把我們的期待強加於孩子身上，只會將孩子的自我摧毀。
沒有真正的自我，就沒有真正的學習動力。因為，真正的學習意義在於獲得自我的獨立與自由。
讓孩子明白學習的意義
在孩子對學習充滿興趣的敏感期，問問他，你為什麼要上學？孩子會從尋找答案的過程中，找到自我的意義。
教育學博士陳美玲，曾把三個孩子送進了斯坦福大學。擁有豐富的成功教育經驗的她，這樣說：
在兒子們上小學以前，我一定會問他們一個問題：“說說看，你為什麼要去學校上學呀?”他們都會有點吃驚。而每次問完後，都會被他們反問道“到底為什麼要上學呢？”
先讓孩子對此抱有疑問，然後父母再認真回答他，這對孩子來說是個非常重要的過程。如果他們能夠充分理解上學的意義，就算年齡再小也能懷著大志去上學。
我會在這個過程中告訴孩子，這個世界還有許多孩子想上學都上不了。在認真的討論中，孩子明白，去學校上學是為了自己的未來，而能夠有上學的機會，是件很幸運的事。於是，孩子就會對上學這件事變得很積極。
“你為什麼要上學？”這個問題看起來很簡單，但孩子得到的答案不同，學習的狀態就大不相同了。
周恩來從小就知道“為中華之崛起而讀書”，所以擁有著強大的學習動力。
很多大人甚至自己也不知道孩子為什麼要學習，就稀裡糊塗地讓孩子上學了。他們不會問孩子這個問題，反而是孩子倒過來問父母：我為什麼要上學？父母還會覺得：大家都上學，你不上學怎麼行？
千萬不要這樣告訴孩子，否則孩子就失去了自己的學習意義和方向，失去了學習的內在動力。而孩子認真回答自己為什麼要上學的過程，其實是一個發現自我、認識自我的過程。
有人問過世界各地的孩子這個問題，一些孩子的回答就十分出彩。
Jake，10年級學生：
從五歲開始，我就夢想著開戰鬥機飛上天。我知道航空技術會不斷進步，飛行需要掌握大量現代戰機的複雜知識，所以我心甘情願地留在學校，上那些現在看起來無聊的課程。我知道，那會幫助我成為一個了不起的飛行員。
Brittany，12年級學生：
學校讓我們有機會發現自己的天賦，以後有底氣發出自己的聲音。我想成為一個麥克風的使用者，在看到世界上的那麼多問題後，用我的聲音，我的心去做出改變。
對於那些擁有自我的孩子，上學不是跟風，而是一種需要，甚至是生命意義中的一部分。他們擁有著發自內心的學習動力，並朝著自己的目標不斷努力前進。但也有不少孩子找不到學習的意義，上學也就成為了一個任務、一種負擔和一種折磨。
[素質教育觀察]
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