蘭州中專學校：中職生真的“厭學”嗎？

“中職學生厭學”與中職教育、中職學校捆綁在一起，彷彿成了無須論證的“公理”。其實，把蘭州中專學校的中職學生學習狀態籠統地描述為“厭學”，既不準確，也不科學。

教育領域的諸多問題往往是複雜的，而在教育實踐中，我們常常把複雜的問題簡單化，以為解決了問題，結果又出現了新的問題，從而導致許多問題長期得不到真正的解決。減負、擇校、校園欺凌等莫不如是。“中職生厭學”就不是一個簡單的問題。

厭學，顧名思義是討厭學習、拒絕學習。所有的中職生都是討厭學習、拒絕學習的嗎？事實顯然不是這樣的。籠統地說中職生厭學，是經不起推敲的。據筆者瞭解，新生入校以及新學期、新課程開始的一兩週，多數中職生還是有學習願望和學習積極性的。為什麼一兩週過後，多數學生的學習熱情急劇下降？這一現象值得分析。

粗略分析，中職生學習狀態不好大約有以下幾種情況：

第一種情況：聽不懂，學不會，重蹈初中失敗的覆轍。

從整體上看，中職生的學習成績是大大低於普通高中學生的。但在中職生內部，學生並非處在同一水平上，而是存在較大差異的。比如，從入學成績看，有相當或略低於普通高中的，也有僅考了200多分的，前者比後者的入學成績高出了一倍多。因此，有相當一部分學生不是不想學，而是的的確確地跟不上。學習失敗是導致這部分學生放棄學習的直接原因。

第二種情況：對專業沒興趣。

同樣由於成績的原因，有相當一部分學生沒有挑選專業的權利。面對自己壓根就不喜歡的專業，提不起興趣，再加上基礎本來就比較差，於是只好選擇放棄學習。反過來說，如果專業和學生的興趣相吻合，我可以斷言，拒絕學習的學生將會大幅減少。我校有一名男生對所學的會計專業興趣不大，但對模特走秀非常感興趣，利用課餘時間積極參加相關的學習和比賽，在一些大型賽事上還取得了非常優異的成績。目前該生已經成為一名專業男模。如果深入調研，仔細尋找，這樣的事例恐怕還有很多。值得一問的是：我們的職業教育為這些學生做了些什麼？也許有人會說，我們所有的教育教學工作不都是為學生做的嗎？其實不然。細心梳理、認真推敲，我們所做的工作絕大部分是“對”學生做的，而不是“為”學生做的。一字之差，相去萬里。

第三種情況：對專業有興趣，對課程不滿意。

在我們的課程體系中，從總體上來看，講究學科化、系統性，與實用性、實操性有隔膜，有相當一部分課程是想當然的。有一次我參加一個軟件專業協作委員會的研討會，一位、學科化的、碎片化的。比如，收銀員崗位需要的素質和技能，在職業學校就分佈在不同的“課程”裡：禮儀、普通話、點鈔、小鍵盤等。這樣的課程體系與崗位能力、職業能力嚴重脫節，學生認為學了也用不上，因此提不起興趣學習。