车厢里，我的身旁坐着一位5岁左右的男孩，他双目有神，眼睛里放着光，兴致勃勃地望着窗外，对一切充满着好奇。他不时地回头问妈妈问题，两三个问题过后，我就发现，他最感兴趣的还是那些奇妙的汉字：
妈妈，那边写的那四个字是什么？
妈妈，前面车站写的是什么字？
妈妈，那个绿色牌子上面的字怎么念
……
一路上，男孩一次又一次地问，得到妈妈的回答与确认后，又不厌其烦地复述着，直到记住了它们。
这就是学龄前的孩子，他们对学习充满热情，向往文化知识，憧憬小学生活。有些家长就会趁势引导鼓励，让孩子顺利过渡到小学阶段，成为一名勤奋好学的学生。
即使不知道如何鼓励引导，只要不打击孩子的热情，不挫伤他的积极性，孩子也能保持学习热情。因为孩子都是天生喜欢学习的。
我身边的这位孩子妈妈，可能是因为疲惫，虽然对孩子也能做到每问必答，但显得有些心不在焉，甚至偶尔还有些许细微的不耐烦。这种不耐烦被我感觉到了，我想，孩子本人的感觉应该会更明显。
所幸的是，男孩似乎并没有在意妈妈的敷衍，或许他正沉浸于通过学习收获知识的乐趣中，所以兴趣不减，乐此不疲。
这时，我的心中闪现出一个问题：究竟是什么，让一些本来爱学习的孩子变得厌学了呢？
孩子的学习态度，深受父母的态度影响。
比如上述的孩子，如果妈妈时常总是表现出和孩子一样的热情，兴致勃勃引导和鼓励他，让孩子体会更大的乐趣与成就感，这种温暖陪伴，会将孩子带入一个快乐的学习之路，他今后将拥有源源不断的内在学习动力。这样一来，孩子的学习之路就会顺畅许多。
如果妈妈觉得自己很累，很想睡觉，嫌孩子太吵，不愿意回答孩子的问题，甚至粗暴打断他：“够了，你能不能安静一会儿，让我休息一下？”
或许这位孩子从此闭了嘴，学习之火渐渐熄灭，渐渐地失去了学习的兴趣，甚至可能会把上学当成了一个任务和负担。
同一件事，父母的两种态度，可能就决定了孩子今后的不同方向。
我见过不少父母对孩子说过类似的话：
学习很苦，但是这种苦是必须吃的，如果不学习，你就要受一辈子的苦！
这种言语中透露着父母对学习和生活的厌恶态度，让孩子不由自主地对学习和生活产生恐惧和害怕。
正常的孩子喜欢学习，盼望长大，而这些孩子却抗拒学习，拒绝生活，他们很多人会逃避现实，躲进网络虚拟世界中，他们说：我不想长大！
因为父母已经告诉自己“学习很苦，长大更苦，人生很苦”，孩子就会想：既然如此，那我还是趁现在及时行乐好了。所以，把学习和玩乐对立开来，逃避学习，恣意玩乐，就成了他们的首选。
学习很苦吗？事实上，对孩子而言，玩和学习是统一的。大多数时候，孩子的知识和能力都是在玩中学习到的，这种学习里孩子是能体会到快乐的，就像那个小男孩，他在这一路上的学习中有自己的乐趣。
为什么我们的一些父母会觉得学习很苦呢？
可能是因为，这些父母小时候学习受过挫折，没有体会学习乐趣的机会，或是因为他们的父母也曾向他们灌输“学习痛苦论”，让这种底色一代代相传下来。这些家长不相信有真正爱学习的孩子，他们觉得学习是一件痛苦而枯燥乏味的事，孩子怎么可能爱学习呢？
这种传递不仅仅是口头上的传递，还有行为和态度上的否定与影响。
因为他们不相信孩子是爱学习的，自然会认为孩子不会主动自觉学习，需要逼迫和监督，才能完成学习任务。
于是，他们会在孩子学习的过程中横加干涉，指手划脚，忽略孩子的内心想法和感受，按自己的想法安排和监督孩子学习。比如，在孩子学习过程中挑错，要求孩子必须考多少分，要求孩子不能出错，等等。
在这样的过程中，家长成功地把孩子从“我要学”变成了“要我学”，让孩子确信“学习是痛苦的”，彻底失去了主动学习的动力和能力，同时也让家长更加确信孩子“不爱学习”和“不会独立自主学习”。
都说父母是孩子的引路人，但其实，有时父母也是孩子的挡路人。
“如何让孩子爱上学习”这个问题，更确切地讲，是如何保护孩子的学习热情。因为，每个孩子天生都是爱学习的。
蒙台梭利指出，学习是孩子天然的需求，是他们获得自由的一种重要手段。为了学习语言，学习走路，学习各种技能，他们不畏困难，不知疲倦。
孩子对文化学习的兴趣，萌芽于3岁，4.5~5.5岁进入阅读敏感期，6-9岁进入了文化敏感期，从此，他们有了探究事物的强烈需求。这个时期“孩子的心智就象一块肥沃的土地，准备接受大量的文化播种。”
因此，按照成长规律的发展，小学的孩子都是对学习充满兴趣的。可为什么现在会出现那么多厌学的孩子？他们的学习热情到底是被什么给破坏了呢？
是父母对学习的厌恶态度和对孩子学习过程自以为是的干涉。
不少父母感到疑惑：
明明我们是希望孩子学习的呀。
我们不让孩子做其他事，一心只要孩子学习。
我们为了陪孩子写作业，牺牲了自己的娱乐与休息时间。
我们把孩子生活照料得无微不至，只要他能专心学习。
我们省吃俭用，把钱都花在给孩子报各种补习班与兴趣班上。
我们分明一直在用时间精力和金钱给孩子的学习铺路。谁说我们阻拦孩子学习之路了？
因为，他们在孩子学习过程中表现出来的急躁与消极态度，深深影响着孩子对学习的体验和态度。
比如，一些父母是陪孩子写作业了，可他们却在这个过程中对孩子打骂吼，表现急躁，只想让孩子早点完成作业。这就是家长把学习当成一种任务和急需甩脱负担的一种体现。这样的环境下，能怪孩子不想学习和不愿意写作业吗？
别把我们的想法和期待强加于孩子身上。
很多时候，孩子的能力目标和行为方式是从周围人身上学来的。
你是否自己做不到的事，却希望孩子做到？或在教育孩子的过程中，希望自己不用努力，孩子就能主动自觉和努力；希望自己说一两句话孩子就能做到，或期望一通大道理说教，孩子就能立即改变成自己心中期待的模样。
只要一碰上需要长期努力，短期内无法见效的事，很多家长就退缩了。
这种短视、这种心态、这种做法下的家长，你的期望一定会落空。因为孩子会习得你的做事态度与方式，他也会因此希望不通过努力就能一步到位取得好成绩。而学习是一件需要长期努力，短期内见效不明显的事，孩子也会因此而退缩。
想想看，当我们催孩子写作业，当我们强迫和监督孩子学习时，我们的目的是什么？
有些父母说，因为其他孩子都在学习，自己的孩子不学习不行呀！这就是家长盲目跟风，把自己的焦虑转移到孩子身上。或许家长自己的人生不那么如意，不希望孩子和自己一样，所以想替孩子规划，希望孩子按照他们安排的方式，过上不一样的人生。
但是，如果我们连自己的人生都过不好，如何规划好孩子的人生？ 如果我们自己的人生规划得很好，也就不会如此焦虑和盲目跟风。
说到底，当我们强迫和监督孩子学习时，其实是把孩子当成了自己的延续。如果我们自己都不知道自己能做什么，没有了自我，把我们的期待强加于孩子身上，只会将孩子的自我摧毁。
没有真正的自我，就没有真正的学习动力。因为，真正的学习意义在于获得自我的独立与自由。
让孩子明白学习的意义
在孩子对学习充满兴趣的敏感期，问问他，你为什么要上学？孩子会从寻找答案的过程中，找到自我的意义。
教育学博士陈美玲，曾把三个孩子送进了斯坦福大学。拥有丰富的成功教育经验的她，这样说：
在儿子们上小学以前，我一定会问他们一个问题：“说说看，你为什么要去学校上学呀?”他们都会有点吃惊。而每次问完后，都会被他们反问道“到底为什么要上学呢？”
先让孩子对此抱有疑问，然后父母再认真回答他，这对孩子来说是个非常重要的过程。如果他们能够充分理解上学的意义，就算年龄再小也能怀着大志去上学。
我会在这个过程中告诉孩子，这个世界还有许多孩子想上学都上不了。在认真的讨论中，孩子明白，去学校上学是为了自己的未来，而能够有上学的机会，是件很幸运的事。于是，孩子就会对上学这件事变得很积极。
“你为什么要上学？”这个问题看起来很简单，但孩子得到的答案不同，学习的状态就大不相同了。
周恩来从小就知道“为中华之崛起而读书”，所以拥有着强大的学习动力。
很多大人甚至自己也不知道孩子为什么要学习，就稀里糊涂地让孩子上学了。他们不会问孩子这个问题，反而是孩子倒过来问父母：我为什么要上学？父母还会觉得：大家都上学，你不上学怎么行？
千万不要这样告诉孩子，否则孩子就失去了自己的学习意义和方向，失去了学习的内在动力。而孩子认真回答自己为什么要上学的过程，其实是一个发现自我、认识自我的过程。
有人问过世界各地的孩子这个问题，一些孩子的回答就十分出彩。
Jake，10年级学生：
从五岁开始，我就梦想着开战斗机飞上天。我知道航空技术会不断进步，飞行需要掌握大量现代战机的复杂知识，所以我心甘情愿地留在学校，上那些现在看起来无聊的课程。我知道，那会帮助我成为一个了不起的飞行员。
Brittany，12年级学生：
学校让我们有机会发现自己的天赋，以后有底气发出自己的声音。我想成为一个麦克风的使用者，在看到世界上的那么多问题后，用我的声音，我的心去做出改变。
对于那些拥有自我的孩子，上学不是跟风，而是一种需要，甚至是生命意义中的一部分。他们拥有着发自内心的学习动力，并朝着自己的目标不断努力前进。但也有不少孩子找不到学习的意义，上学也就成为了一个任务、一种负担和一种折磨。
[素质教育观察]
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