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我这里谈的厌学是排除抑郁症不受控的不愿意去上学的情况。下面呈现的内容只是我处理的厌学个案中的一部分原因，个案已经经过处理。
厌学案例孩子拒绝上学，拒绝沟通，由于各方面的原因，来到咨询室的绝大部分是被父母逼着来的，连哄带骗，他们不承认自己有问题，拒绝做咨询。在这个时候，我们该如何办呢？面对这样不配合的孩子，我们感觉到是狗咬刺猬，无从下口。
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比如，一个高二的孩子物理考20分儿，他的成绩能否逆袭，能否在学校待下去，他的未来走向又是如何呢，大家看一下这个具体的案例，小明，男，17岁，某高中高二学生，美术特长生，独子。父亲是大车司机，常年在外，母亲务农，从小跟爷爷奶奶一起长大，该学生因为学习困难，休学一年，复习两个月以后，因为物理考了20分，再次辍学。当他找到我的时候，已经又一周不去了，这个孩子就是典型的厌学。
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被咨询是妈妈让他来，他不愿意来。我跟妈妈说，你告诉孩子，你不去上学，那就选择上班，假如不想上班，也不想上学，那我们找一个老师，让他帮你分析分析，你该怎么去做。孩子来到我这里，他就说自己在学校里非常难受，所以想退学，但是又知道，不上学，没有出路，很矛盾，这样，就像刚才说的用讲故事的形式，跟他进行交流。孩子问题在哪儿，该如何处理呢，其实，孩子就是没有目标，没有学习的动力，那么用什么策略呢，我们可以给他树立目标，激发他的学习动机。
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我先给他讲了两个调查和一个故事，首先讲的是哈佛大学的调查。那么美国哈佛大学有这样一个调查，这3000名学生的，他们的智力水平，学历，家庭条件等各个方面都差不多，在同一起跑线。我们调查的内容是你长大了干什么。这3000人有3%的人，有清晰，明确的长期的目标，我的目标是北京海淀区当一名法官。我的目标就是......有长期而清晰的目标，他们几十年如一日，坚持自己的目标，从来不改变，考学，上班都围绕这一工作去做。几十年以后，他们成为各行各业的领军人物，比如说阿姆斯特朗,童年的阿姆斯特朗就想着去月球，他为了实现这一目标，舍弃了自己优厚的工作，舒适的工作，来到部队，参军，然后当了空军，最后当了宇航员，最终实现了自己的目标.那么，还有10%的人有短期而清晰的目标，我今天就要背十个单词，我这周要把物理的第三章弄懂，我这个学期要提高20名，我要考哪所初中，哪所高中，哪所大学，我参加工作以后，几年内我要当科长，几年内要当部门经理。这部分人,随着自己目标不断实现，自己的自信心越来越强大，自己的经验越来越充分，自己能力越来越提升，那么这部分人呢，逐渐成为各行各业的精英，也就是我们说的白领。那么还有60%的人呢，他们仅有一个比较模糊的目标，我长大了，就想当一个公务员，我想长大了，就想当一个老师，究竟在哪里，做什么样的老师，没有想过。什么样的公务员也没想过。那么这部分人呢，在30年以后，他们都成为各行各业普通的人士。他们生活在社会的中下层，能安稳的工作，但是没有特别的成绩，那么还有27%的人呢，这27%的人是没有任何的目标，结果30年以后，他们几乎都生活在社会最底层，他们的生活过得往往不如意，常常失业，依靠社会救济。并且抱怨他人，抱怨社会，抱怨世界。
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讲完这个调查以后，我接着讲，在耶鲁大学也做过一个同样的调查，耶鲁大学毕业的学生问他们，你们毕业以后干什么，其中3%的人有清晰而明确的目标，还有97%的人呢，或者没有目标，或者目标比较模糊，30年以后，人们惊奇地发现。拥有清晰而明确目标的这3%的人，他们拥有的社会价值总和，远远大于那97%的人拥有的社会价值组合。
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那么现在呢，讲完这两个调查以后，就问孩子，你有什么想法呢，这个孩子想了想说，原来有没有目标，挺重要的呀，我问他那为什么有目标会重要呢，他摇了摇头。
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我说，我在给你讲一个故事，你就明白了，我把心理学的一个实验改编成故事，我是这样讲的。我们找了40个人，分成四组，有四条不同道路，从小李庄到光明村。这四条道路都是十公里。那么第一组呢，我告诉他们。你们这十个人，跟着导游走。去哪儿多远都不说，第二组告诉他们，你们跟着导游走去十公里以外的光明村。第三组告诉他们，你们跟着导游走去十公里以外的光明村，光明村，就在山脚下，山清水秀，鸟语花香，有茂密的森林，是一个高负氧离子的天然氧吧，冬暖夏凉，里面小溪潺潺，遍地的野花，还有小松鼠出没。第三组，如此的漂亮，你愿意不愿意到这里面去，还是点了点头。然后我说第四组除了告诉他这个地方这么漂亮以外，还告诉他们这一组，这条道路上每隔一公里会有一个界碑，标示着12345。这四组同时就出发了，第一组走了五公里，比如说这个孩子的问题是和班主任的关系紧张，那你告诉他。这个导游总挑你的刺，总找你麻烦，总在骂你我，假如说他和同学关系不好，就说同胞总欺负你。比如她说她学习紧张。那可以告诉他，你比别人走得慢，总之，要把这个他所处的环境和这个环境相类似的环境，让他体验，问他现在什么感受，还得会说，热，咳累，烦，我那愿不愿意走，他不愿意走，所以这一组走到这儿基本上都不愿意往前走了，大家都放弃了，那么第二种呢，走了五公里也会累，去哪儿啊，光明村怎么样，不太清楚，还有多远呀，大概走了一半儿了吧，那么少数人觉得既然我出来了，为什么不看看呢，他非常好奇。那么好奇心驱使他继续前进。而大部分人呢，由于感觉到累，担心不值，都放弃了。这个时候呢，就可以给孩子说。你看假如那某一项有兴趣的话，即使累也愿意学习。而第三组呢，到五公里也会累，但是这里面的人，他知道那个地方非常漂亮，有的想去小溪里游泳，有的想去捉蝴蝶。有的想去采野花，有的想去捉小松鼠。那么他们对这个地方的向往和期待了，尽管累，也仍然乐此不疲，继续往前走，这样的大部分人能到达光明村。只要有期待，愿意去的人都去了。
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那么，最后一组，大家不但对光明村非常期待和向往，而且呢，他们知道，有个界碑，分成了十份儿，于是这十个人呢，说好，每人负责一段儿，在这一段儿里，或者领大家唱歌或者讲故事，大家想一想，十公里，很远，但一公里很近，每个人一公里，大家不知不觉在歌声和笑声中几乎全部到达了终点，然后我问孩子，你看这四组，
第一组没有目标，结果几乎没人过去，到达目标，第二组有一个模糊的目标，那就有少数好奇的人，达到了目标，第三组是一个清晰，具体而且非常向往的目标，那么绝大部分能到达。而第四组，目标清晰，具体。而且怎么样啊，他们还用了策略，实施了，具体的策略使我们的目标变得简单，这样几乎全部到达了终点.09
你看一下现在你的学习状态属于哪一组，一般孩子都会说属于第一组和第二组，那你就问他，你知道你为什么。目标会作用这么大了吧，你知道为什么现在你不愿意上学了吧。这个故事会给孩子一些启发，冲击他的心灵，原来仅仅是有目标，没有目标，目标精细与否，对人都有这么大的影响，这么大的区别，大家都会体会到目标的重要性，来重新审视自己，重新审视学习状态，思考未来，有目标策略，然后我们在一步一步做下来。此后呢，我继续用学习策略来改变孩子的认知，提高他的成绩，成绩提升了。增强了孩子的自信，形成一个良性的循环。目前这个孩子不但顺利返回学校，而且呢考取了一所二本学校。
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那么大家反过来想，为什么我们谈目标孩子会容易接受呢，我们这样做有没有依据呢，答案是肯定的，有依据，依据在哪儿，大家都知道，我们荣格爷爷有过这样一个理论，集体无意识。就是我们老祖宗给我们遗传下来的，大家共同拥有的。能够让我们存活下来的，让人类进化的就是一个天天向上，假如，某一个种族或者某一个物种，它是堕落的，落后的，那他自然会被大自然所淘汰，既然我们人类能够生存，那么我们所有的人都有一个积极向上的心理。之所以出现问题，是我们的个体，无疑是在我们生活中被压抑的那些东西，我们所做的就是和孩子一起，发挥他集体无意识里面的优势作用，
给他创造一个温馨安全的环境，于是，大家都知道，我们所有的孩子都想着实现自己的目标，都有一个很非常好的理想，那么我们需要做的就是清晰孩子的目标，让他有一个清晰的，可操作的，这样一个目标，那么这个目标呢，定的目标要非常科学，目标不要太高，也不要太低。因为我们神经快乐，有一个介质，就是一个兴奋点，也就是说，比如说我们枪战的游戏里面为什么会吸引人，假如我们打十枪，枪枪命中，这样的游戏太low，没人玩儿，假如我们打十枪枪枪都打不中，那么这样的游戏太难，也没人玩，只有我们打十枪，仅仅一枪打中了我们，努力了半天才打中第二枪，那么努力多长时间，能打中第二枪，这个介质能引起人的兴奋愉悦，那么这就是一个点。我们做游戏的人，他会研究这个点。而我们现在给孩子定的目标也根据这样符合我们的最近发展区。孩子蹦一蹦能够。那么我们学习策略呢，第一点就是给大家介绍如何做一个，高效的复合孩子，发展的这样一个具体清晰的目标，这样呢，让孩子，能够发挥他的主观能动性，从而呢，让我们的咨询得以进行下去。
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那么在现实生活中，有些孩子是厌学的，但是呢，再厌学情绪的孩子达到厌学离开学校之前，好多家长呢，他不认为是孩子存在困难，他只是认为他们不听话，不好好学习，所以父母批评，或者与高压的方式来对待孩子，最后才导致孩子情况恶化，最后离开学校。实际上，很多孩子在厌学离开学校之前，就已经出现了极大的困难，他们是需要帮助的，如果我们能够静心的去倾听孩子，就会发现，这个时候，假如我们能及时的伸出援手，这些孩子可能走不到离开课堂这么严重。
三月精舍心理咨询工作室祝愿天下所有孩子高高兴兴上学，快快乐乐回家。
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