二年級升上三年級,這個過渡時期,是學生學習的“分水嶺”,這期間,語文知識從字詞向段落過渡,而且開始學作文,很多同學都覺得很難。
特別是字詞基礎不好的同學,馬上就會出現“只會說,不會寫”的情況,家長要幫助孩子度過這個“難關”。
作為家長,要有這樣的心理準備“低年級,我們孩子能考90多分,怎麼從二年級到了三年級就剩7、80分呢?”要求家長做到,不能丟到字詞的情況下,除了加強在家的聽寫外,要鼓勵學生多讀書,並且要求學生積累,不光是看,還要動筆摘抄下來。俗話說“讀書破萬卷,下筆如有神。”培養良好的學習習慣。
二年級升三年級,這個轉折期,對孩子的一生有很大的影響,那究竟“轉”在哪裡呢?
1、“轉”在生理和心理特點變化明顯,是培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。
2、“轉”在孩子從一名兒童成長為一名少年,逐漸有主見。
3、“轉”在孩子的情感發展由易變性向穩定性過渡。從情感外露、淺顯、不自覺向內控、深刻、自覺發展。
4、“轉”在從被動的學習主體向主動的學習主體轉變。
孩子在成長的不同階段會出現不同的問題,從我平時的觀察來看,學生目前在以下方面存在著不足,這裡我談的是共性,共同存在的問題一定要引起我們特別的重視。首先談的是學習中存在的問題:
進入三年級後,我們會明顯發現孩子的運動量變大了,加上學習壓力的增大,難度的增加,孩子娛樂的時間變少了,在長時間的學習中,學生會產生疲倦感,這時孩子就會想方設法宣洩自己的情感,學生容易變得浮躁,學習不踏實,成績時好時壞,起伏大,不容易靜下心學習,作業時不應該犯的錯誤多,這些都表明孩子的自控力欠缺。
與此同時,學生的主動性不夠也引起了我們的注意。比如說:老師佈置的作業完成後,不願意做額外的提高作業或家長佈置的作業;採蜜本上好詞好句的摘抄,老師不硬性規定,自己就懶得去做,存在著“惰性”。
對策:給孩子確立明確具體的目標這裡的目標有兩個,一是遠期目標,即理想。讓學生明確學習的意義,把學習和自己的理想、社會事業聯繫起來,這個理想不一定就是孩子以後從事的事業,但是孩子有了一個奮鬥的目標,會產生持久而主動的學習動力。
二是近期目標,最好是一兩週內通過孩子努力就可達到的。在這過程中,我們要注意經常關心和詢問他們的學習情況,對他們所取得的每一個進步表示祝賀,當他們表現不佳時,也要給予適當的批評。
一個目標達成後,再製定一個新的目標。給孩子適度的壓力。孩子年齡小,許多事情的利害尚不知曉,不太懂得學習的意義,不願意在課本知識上多下功夫。
所以,需要我們對學生施加適當的壓力,而不能聽憑學生完全自由行事。我們要通過各種方式,講清楚學習的意義,儘量從正面激發他們學習的主動性。
三年級後,我們發現考試不是僅僅考課內的知識了,這就要求我們的孩子在課外要大量地汲取知識,補充課內所學。
目前學生在語文學習中,最頭疼的算是閱讀理解。和低年段的閱讀理解不同,除了對字、詞、句的把握,中年段的閱讀理解更多的是對段落的理解,要學生歸納段落的主要意思以及中心思想。
這對學生來講是很困難的。在平時的練習中,如果遇到讓學生談談自己感受的題目,懶一點的學生就不想做了,等著老師和好同學講答案,長時間下來,自己的閱讀理解能力越來越差,心理壓力也會越來越嚴重。同樣的情況也出現在數學中,稍難的題目學生就自動放棄了,導致自己越來越懶。
在家輔導孩子的時候,不要將答案完全告訴孩子,要有意識地將題目分成幾個步驟進行,這樣可以降低難度,讓孩子一步步完成,及時肯定他的成功,讓他產生滿足感,這樣伴隨著孩子愉快的情緒體驗,他會進而產生進一步學習的願望,慢慢會對難題消除恐懼感。
二年級時我們就已經著手培養孩子的閱讀習慣,應該說我們班孩子閱讀起步是比較早的,但是我最近發現兩個情況:
第一,很多學生讀書是裝樣子的。一方面是裝給老師和家長看,希望受到表揚,另一方面是裝給自己看的,純粹完成任務。
第二,讀書的質量不高,讀完就忘,一點印象都沒有,一點積累都沒有。所以孩子在寫作文時,感到沒話說,內容空洞,語言蒼白。經常有家長打電話過來說:
“我們家孩子也看了很多書啊,為什麼寫作文還是沒有提高呢?”
讀書質量不高就是原因了,你要分析,究竟是孩子在裝樣子,還是確實不會做積累,一個是態度問題,一個是能力問題,要區別對待。
完
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