家長,你憑什麼讓換老師?

家长,你凭什么让换老师?

家长,你凭什么让换老师?

“新老師沒經驗,我們要經驗足的老教師。”“現在的這個老師我們不喜歡,把xxx老師換回來。”……新學年開學,不時會有家長向學校提出必須更換某某老師。面對如此棘手的問題,校長到底應該如何處理?

這兩天,北京外國語大學校長助理、北外附校校長林衛民便遇到這樣一件事,有個別家長提出,學校必須更換某位教師,同時安排由另一位教師來執教某個班。

林衛民校長在朋友圈發出一篇題為“辦好一所學校,必須要捍衛教師應有的尊嚴”的短文,對此進行公開回應。

“學校依法辦學,教師依法執教,不能因為某個家長的判斷或家長認為要更換某個教師,學校就可以隨意更換的。”林校長在文中表示,對個別家長不滿意的教師,經教育教學專家再次複評,仍然認為其符合學校標準,同時學校會繼續關注該教師的工作,包括進一步瞭解情況、嚴格跟蹤教學,廣泛聽取意見以及其他響應。

“家校形成‘合金’,孩子的教育才能獲得更大更多的成功。”林衛民說,學校不能僅憑某些家長的觀點、意見,就可以隨意調整教師的。學校如果僅憑“某點、某些不滿意”立即臨時調整教師,整個學校的秩序就會大亂,最後傷害的還是學生的發展。

家长,你凭什么让换老师?

附上林衛民校長的公開回復全文:

辦好一所學校,

必須要捍衛教師應有的尊嚴

我校的教師,是經過專家評審並錄用的優秀教師,或有潛質的年輕教師。學校依法辦學,教師依法執教,不能因為某個家長的判斷或家長認為要更換某個教師,學校就可以隨意更換的。

一個教師的專業優秀,並不意味著他必須時時優秀、事事優秀、樣樣優秀、所有人都覺得他優秀。對於教師的具體的教學方法、策略、過程行為,需要有哪些地方應當作些改善的,歡迎家長提意見和建議,教師也會採納合理化的建議,並不斷使自己的專業水平向著更加卓越的方向發展。

我校建立了嚴格的督導和教師評價機制,全面實施“教師發展性評價”,經常邀請校外專家進校瞭解教師的專業發展水平,及時吸收家長、學生的信息,對於專業退步的教師,學校會提出警告、幫其改進或預以解聘。

經過上學期的考核考評,目前在任的教師,都已達到學校的專業標準。

個別家長不滿意的某個教師,經教育教學專家再次複評,仍然認為該教師符合學校標準,同時學校會繼續關注該教師的工作,包括進一步瞭解情況、嚴格跟蹤教學,廣泛聽取意見以及其他響應。

學校是不能僅憑某些家長的觀點、意見,就可以隨意調整教師的。學校如果僅憑“某點、某些不滿意”立即臨時調整教師,整個學校的秩序就會大亂,最後傷害的還是學生的發展。

一所專業學校的成熟度,首先表現在它的專業自尊和自信,以及基於學校現實的判斷力,選擇一所學校應該信任這所學校。家校形成“合金”,孩子的教育才能獲得更大更多的成功。

感謝家長對學校的支持和幫助,有些問題可以討論,有些建議可以採納,但是,個別家長提出必須更換某個教師的請求,或必須由某個教師來執教某個班的要求,學校不予採納。

無論如何,“依法辦學,尊重教師依法執教”的態度,是一所學校的辦學底線,辦學者必須要像捍衛自己的生命一樣,堅定地加以捍衛。

家长,你凭什么让换老师?

如果您在學校遇到這種情況,將如何處理?不妨再看看另外兩位校長的做法:

“親師”解眾圍

作者|柳永忠(作者系江蘇省蘇州市吳中區胥口實驗小學校長兼党支書,曾獲“全國新教育實驗先進個人”“蘇州市優秀教育工作者”等稱號)

當學校把新的課務表公之於眾後,總有部分家長要求調換科任教師或班主任,這往往使校長感到頭疼,因為他們的反映似乎不無道理:孩子是家庭百分之百或百分之五十(生育“二胎”後)的希望,家長期待他們心目中的優秀教師成為孩子的引路人;家長沒法接受他們不信任的教師,用其話語表達,即不能讓孩子成為“試驗品”。

但如果校長對家長的訴求聽之任之,那就無法維持正常的教育教學秩序了。

其實,校長應持有這樣的態度:學校裡的每一名教師都是優秀的,只是表現領域不同而已。有了這樣的想法,再試著應對這部分家長,或許就沒那麼困難了。

讓家長徹悟“親師”緣由

很多時候,家長懂得的師生相處之道甚至比教師本身還多。可是,一旦自己的孩子出現了問題,這些家長就像身在廬山之中,反對教師產生誤會。

面對這樣的情況,學校有必要組織家庭教育指導經驗豐富的相關德育幹部和教師召集“親其師,信其道”家長沙龍活動。

活動中,家庭教育指導師可以用身邊的真實案例引導家長:讓一個孩子喜歡自己的教師,比從教師那裡學到知識重要得多。

家庭教育指導師可以和家長一起討論:教育活動中伴隨著的積極情感對孩子終身受用,愉悅學習比學習結果更重要。

一旦家長明白了“親其師,信其道”的道理,他們的注意力往往就會從“選擇什麼樣的教師”轉移到“怎樣引導孩子喜歡教師”上。

讓教師之間相互讚賞

俗話說,人心齊、泰山移。作為校長,要積極向全體教師傳達一個觀念,即我們團隊中的每一名教師都是優秀的,大家要用敏銳的眼光發現同事的閃光點!尤其對於同一年級組、同一班級組的教師,校長更應引導其相互之間尋找閃光點,並予以褒獎。

課堂上,談及於同一班級執教的教師時,應採用讚賞口吻,讓學生對每名教師都心懷敬意。

這樣,當家長提出調換教師時,學生們或許就會“唱反調”:我們的老師都是優秀的,我不希望調換老師!若孩子懂得這樣表態,家長自然就不會插手了。

讓相關教師儘快補短

其實,做校長的心裡明白:五個手指尚有長短,一所學校裡有百餘名教師,肯定各有短板,特別是少數教師的短板還較短,且較多。

作為學校負責人,從家長髮出調換老師呼聲的那一刻起,就應將此作為教師教育的重要資源,包括師德和業務水平的提高。

校長應親自約那些老師座談,或和個別老師談心,讓少數短板較短、較多的教師引以為戒,並積極補齊,真正成長為受學生、家長信任和歡迎的教師。

簡而言之,作為一位校長,應對家長調換教師的訴求,最好的辦法就是學會通過多種渠道,讓家長親近自己孩子的教師。

家长,你凭什么让换老师?

理性解決“換師”紛爭

作者|龔俊波(作者系湖北省宜昌市秭歸縣歸州中學校長,曾獲“宜昌市中小學德育工作先進個人”“宜昌市市級學科帶頭人”等稱號)

隨著社會的發展,家長越來越重視孩子的教育,對學校教育提出的要求也越來越高,尤其是“互聯網+”時代的到來,傳統的家校關係正在悄然變化:由於家長的自身素質普遍提高,不會再一味地“迎合”學校,反而對教師提出更多的要求,甚至藉此要求校長調換教師。

這種“倒逼教育”現象的出現,從辯證法的角度來說,是一種進步、一件好事,將促發教育反思。

校長應時刻保持清醒的頭腦,切不可一味盲從,要善於開動腦筋,集思廣益,找到家校合作的平衡點。

認真傾聽,自擔“訴洞”

“訴洞”,指校長與家長溝通時,應耐心地傾聽訴求,不卑不亢。在家長反映問題的過程中,校長不能隨意打斷,且做到喜怒不形於色。

待家長敘述完後,校長再做出合理解釋。其中,對明顯存在偏差的地方要大膽質疑,並告知對方會仔細核實,儘可能地爭取緩衝時間。

此外,校長應率先表態,對家長關心學校教育的態度予以肯定和感謝,對學校管理當中存在的不足要主動擔當。

深入班級,綜合把脈

沒有調查就沒有發言權。

對於家長反映的問題,校長首先要在思想上高度重視,多角度、全方位地瞭解教師和學生的情況,並選擇恰當時機,與教師心平氣和地溝通。

根據學校的實際情況,校長還可以採取“蹲點”指導、師徒“結對”等方式,幫助教師儘快轉變。

搭建平臺,攜手共贏

家校合作的前提是相互信任。

為了消除家長疑慮,使其做出客觀、公正的評判,校長可以在日常搭建多個溝通平臺:設立家長開放日,讓家長走進教室與辦公室,親自了解學校工作;建立QQ群、微信群,有針對性地幫助家長解決家庭教育困惑,讓家長知道自己“做什麼”與“怎麼做”。

此外,定期召開家長會,並嘗試創新,如分層家長會等。

教無常法,教無定法。學校教育離不開家長的支持,讓我們彼此多一些溝通、多一些理解、多一些信任、多一些包容,求大同存小異,為學生的終身發展奠基。


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