法國啟蒙思想家盧梭說：“植物的形成在於栽培，人的形成在於教育”
人只有通過教育才能成為真正意義上的人，無論你的孩子將來成為什麼樣的人，天才？庸才？都和教育密切相關！
教育的類型可以分為這幾種：家庭教育、學校教育、社會教育；
相比之下家庭教育是一個人經歷過最重要的過程！它是伴隨孩子一生的！
家庭教育對孩子的成長影響非常大，可並不是所有父母都具有完美的家庭教育模式，特別是在中國，特別是在近幾年，中國式家庭教育的矛盾越來越明顯：
中國著名家庭教育專家董進宇博士說：“中國式家庭教育的矛盾就是父母帶著孩子去登山,不好好當陪伴者，就喜歡硬拉著孩子一個勁兒的往山頂跑”。
這個例子很形象，很多父母的家庭教育模式存在盲目性，作為父母不會正確引導，自己都沒有搞清楚的事情，還要強加在孩子身上；
瑞叔根據這個例子給大家延伸一下，就都明白了：
家庭1：
父母：孩子，看到那個山頭了嗎，別亂跑別喊累，堅持下去，爬到那個山頭，你就能戰勝自己，征服這座大山！
家庭2：
父母：孩子，這座山叫xx山...（大概介紹一下這座山）,我們雖然是來登山，但我們希望你給自己定一個目標，去登哪座山，無論是否成功，只要你敢於嘗試，我們就會為你感到驕傲，我們更加希望你在登山途中不要忘了欣賞沿途的花草樹木；
孩子：那我如果登上山頂了，是不是就等於征服這座大山了；
父母：但我們希望當你站在山頂後，感受到的是大自然的廣闊，能有像山一樣寬胸懷和氣度，不是為了征服，而是為了開拓眼界！
對比上面的情景，家庭教育方式的差別，高下立見！
家庭1更在乎的是目標，這無可厚非，但是在給孩子一個目標之前要告訴他，這個目標存在的意義，如何實現它，在實現它的過程中需要什麼樣的心態，實現目標後能得到什麼，這才是能力的發展！
其實中國家庭教育的矛盾不止這些，接下來瑞叔更具體的整理了一下幾點：
一、對於孩子教育，家庭成員“分工”模糊
我們先來看一組數據：
中國獨生子女人數總量變化情況（億人）
據統計：2010年我國獨生子女總量約為1.5億人，預計2050年將達到3.1億人。宏觀來看獨生子女數量依然“穩步”大幅度提升；這很容易形成家庭矛盾。
因為對於獨生子女家庭而言，只有一個子女，身邊有父母和四位老人甚至更多的人去關心孩子的家庭教育，那麼問題就來了：
一個大家庭裡面到底應該誰來主導孩子的家庭教育呢？
普遍狀況是母親主導，但也不排除父親、父母雙方，除此之外整個家庭成員一起主導，這就造成很“混亂”的結果；
本來是對孩子家庭教育的重視，反而弄巧成拙，最後亂成一鍋粥！
瑞叔：家庭教育的“大權”誰來握！瑞叔建議除了特殊情況，這個人選最好是媽媽，除非媽媽願意，否則千萬別分權！因為母親對孩子的影響是最深遠的，母性更能讓孩子擁有對目標的安全感！對比其他家庭成員而言，母親的角色更具說服力，孩子對母親也更具依賴性！
最好的方法是：一個家庭一定要選一個直接“負責人”，其他家庭成員可以發表自己的意見，如果和“負責人”意見衝突，最好的辦法就是求同存異，最終決定還是要以“負責人”為主，其次大人們應該單獨在一起商量，不要把孩子牽扯進來，要讓孩子明白一件事情，他的目標很明確，不會因為其他成員的介入而模糊，這點很重要！
二、家庭收入以及教育投入佔比
教育投入是一個非常現實的問題，每個家庭都會面臨；但家庭收入絕對不會成為孩子受教育程度的體現；
通俗點說，兩個家庭，一富一貧；兩個孩子，一優一劣，富者優？貧者劣？
瑞叔想說家庭收入絕對不影響孩子的教育質量，但是教育投入就不一樣了，它能影響教育質量，並且影響很大；
“家庭教育的投入決定了孩子受教育的寬度和厚度”
也就是說“錢要花在刀刃上”，家庭收入不在乎高低，關鍵是針對孩子教育的投入不應該盲目，要精準！
根據中國產業信息網的科學數據調查研究表明：“往往中等及低收入家庭對於孩子教育的投入呈現嚴重的盲目性”！
盲目性的表現：
1.從大流，沒有自我辨別的能力
不會根據孩子的自身特點和學校的進度為孩子制定合理的學習規劃，對於孩子的學習只有幾個關鍵字：“上下學，交學費，買資料，考試成績，補習班等等”；
家長群裡面有推送學習資料的，不管孩子是否需要就盲目購買，包括輔導班、興趣班的選擇，這類家長的選擇標準大多是：“別人家長都這樣，我們一樣準沒錯”
瑞叔想說：把孩子放心上，他不是學習工具。
2.錯誤的思維方式
很多家長都會說，我們家庭條件不好，人家有錢的都請私人家教了，我們只能選擇報各種學習輔導班和興趣班，便宜還有效；便宜是有了，如果反問“效果在哪兒”都會回答“別人都說這樣好嘛，他們機構看上去挺正規的”。
瑞叔覺得這樣的父母，會不會是在為自己的盲目性選擇尋找心理安慰。
3.在中國多數家長眼裡：能力=成績（分數）！
我們曾經做過一次只有一道回答題的問卷調查：（您覺得孩子的特長、優勢是什麼）要求答案形式如下：思考多久想到的+特長+根據是什麼；
總共1000份的問卷調查結果表明：在中國很少有父母完全瞭解自己孩子的特長和優勢，思考該問題的平均時長是2min，特長依據普遍為某某學科成績好！
比如；2min+數學好+看成績；
4.把試錯當成尋找孩子優劣勢的載體
對於孩子的優劣勢，很多父母都選擇用試錯來辨析，比如說想知道孩子對藝術的敏感度，那就報名藝術培訓班，學了一段時間沒效果，就認為孩子在藝術這方面沒什麼能力，再找下一個試錯，試錯的過程效率低，週期長，影響差！最關鍵的是費時！費力！還耽誤了孩子!
三、孩子自身能力優勢的偏向性
拿文理科屬性來說，有些孩子在文科方面確實更優秀，他對外界事物的感知比其他人更加敏感，而對理科性質的內容興趣不深，這個確實存在；
回到家庭教育上來，孩子的能力優劣勢其實是有指向性的，如果作為家長能夠通過合理的方式方法瞭解到這點，就可以有傾向性的去引導孩子對自己形成完整清晰的認知。
以上總結的三個家庭教育矛盾點，最後的消極影響實際上都落在了孩子身上：
1.孩子對於學習沒有清晰的規劃，目標模糊指向不準確，在學習方面不知道該聽誰的話！
2.孩子學習壓力大：學校+輔導班+興趣班+各種作業，完全失去學習的樂趣！
3.不瞭解自己，對自己的能力和性格沒有明確的認知，不知道自己能力的優劣勢，自己要發展什麼，怎麼發展！
四、說了那麼多，到底應該怎麼做呢？
●“錢要用在刀刃上”●
前文講過“教育質量和家庭收入沒有絕對的正比關係”，關鍵是對孩子教育方面的投入要精準！
而不是“亂燉式”的投入，孩子的學業不僅僅是買學習資料，報名輔導班，坐等各科成績那麼簡單，我們作為父母要更有大局觀！
老師經常講：針對孩子最好的教育模式是查漏補缺，這只是針對學科，家庭教育裡面作為父母，應該更加關注孩子在學習之外的能力培養，幫助孩子清楚的認識到自己的能力優勢併合理有效的去發展；
我們處於應試教育的大環境下，學科的成績依然是重中之重，這個我們確實無法改變，可是我們能改變自己，能力的“查漏補缺”可以做，輔導班、興趣班可以報，但是前提要真正瞭解孩子的不足，不能簡單根據成績分數就對孩子的能力下定論；
這個前提十分重要，只有精準了這個前提，“錢就可以花在刀刃上”。
這個前提怎麼找，一會兒瑞叔就告訴你，藉著往下看：
●“找到屬於自己的跑道，才能贏在起跑線”●
在傳統觀念裡面，學習就是拼！所以才有人提出“不要讓孩子輸在起跑線上”的口號；
瑞叔要說：各位家長，起跑線好找，屬於孩子的跑道難找啊，都不知道自己孩子的能力優勢所在，就把孩子和其他人放在起跑線上，告訴孩子：別管其他只管跑！
像這樣沒有目標不瞭解自己的孩子，能在這條賽道上堅持多久，最後的結果只能是：被別人超越然後被淘汰！
如何避免這樣的事情發生，如何幫助孩子認識他自己的能力優勢，如何讓您作為家長更加了解孩子的“跑道”？這些才是我們作為父母應該意識到的重中之重!
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