在王某某手機上，清楚的顯示他在5點58分的時候曾編輯過兩條短信，但並未寫收件人。短信內容為：
“我是自殺，以此表達對教育局（此處應指洛龍區）及學校的失望，原來拖欠工資 現在各種各樣檢查亂七八糟檔案，名目繁雜培訓，職稱不公”、“期望真正的教育”。
職稱評定、績效獎金分配、工資拖欠被認為是套在教師頸部的“枷鎖”。
這些年以來，關於教師職稱的問題，一直熱議不斷，飽受詬病。很多教師辛辛苦苦一輩子，可能由於自己人際交往能力不如別人，就評不上職稱。職稱對於教師而言是教學成績的認同和個人榮譽的象徵，並且與收入相關。繁瑣的材料準備讓不少專注教學的老師不堪重負，而名額的限制更是將不少經驗豐富的老教師擋在了職稱評定“門外”。
“績效考核”，理論上出發點是很好的。但具體到現實生活中，情況就不是想象的那麼簡單了。正如人們詬病教師職稱評定一樣，教師的績效考核也是問題多多。績效工資是否合情合理？如何公正評價教師的績與效？部分地區和學校不能實事求是，合情合理的評價教師的工作和付出，而且滋生貓膩，弊大於利。一線教師最能體會“績效考核”其中的苦與痛。
安徽六安教師維權之後，安徽多地政府給教師補發一次性獎勵，在老師們喜大普奔之中，我們可以看出收入確實是繞不過去的經典話題。
從家屬看到的遺書內容顯示，王某某跳樓是因不堪忍受學校相關領導排擠，職稱評定不公、制度不透明、拖欠工資等問題，屢次向校領導反映未獲重視。
正如張愛玲所說：人到中年，時常會覺得孤獨，因為他一睜開眼睛，周圍都是要依靠他的人，卻沒有他可以依靠的人。
相信很多人還記得，兩個多月前，同樣是在河南洛陽，洛陽市新安縣第二高級中學女教師張會芳與大女兒一起自殺身亡!
該教師叫張會芳，任職於河南省洛陽市新安縣某高級中學，育有兩個女兒，3月份剛被醫院診斷為抑鬱症。
她本人及家長多次向學校請假無果，長期帶病工作，最終釀成悲劇。2018年7月12日與大女兒一起自殺身亡。
張會芳老師自殺了，帶著她可愛的大女兒，留下一紙昏黃的遺書。
遺書上破碎的字觸目驚心：工作壓力大，生活毫無樂趣。
上有高堂，下有孤女，幽幽黃泉道，漫漫紅塵路，又有誰能走得心安？
成年人的世界裡沒有“容易”二字，而且人一旦進入了中年，事業往往到了一個瓶頸期，家裡還有老人小孩需要照顧，前路無比迷茫，後面還有家室負擔，很多時候都怕自己挺不過去。
而教師這個群體，因為工作時間長，勞動強度大， 80%以上的人都處於亞健康狀態。但由於工作艱辛、待遇微薄，多數老師無法及時治療，一是沒錢，二是沒時間！
數據顯示：教師平均壽命59.3歲，比全國平均年齡72歲足足少了12歲。
王開東在《教師可以拼命奉獻，但不能過勞死》中說：
老師的壓力，猶如抱薪救火，薪不盡，火不滅。這種壓力，只有等到退休的那一天。但有一位退休老老師告訴我，他經常在噩夢中醒來，渾身都溼透了，兩股戰戰，班級考得一塌糊塗啊……所以教師的壓力，只有在離開人世的那一天，才會真正減輕。
教師壓力不容忽視，他們人前歡笑，可誰有知道，笑臉之下，誰正處在崩潰的邊緣？
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