“現在的教育”問題不是一般的大，最大的問題還是在鄉村。談教育“減負”，不能簡單的認為“只要能推遲上課”、“減少主課課時”、“減少作業量”，教育沒有大家想的那麼簡單，教育是牽一髮而動全身的大事。
教育“減負”應該怎麼減，減負到底是減誰的負？這個問題，我覺得我有必要把我的想法跟大家探討一下。
一，國家為什麼喊“減負”？
國家最近經濟發展快，人民生活水平高，也忘記了吃苦耐勞的精神。但是大家卻發現，雖然生活水平好了，學生的體質素質卻有所下降。最終，大家都一致認為都是是“教育惹的禍”，於是就提倡“素質教育”。“素質教育”的理念指在“讓學生德、智、體、美”全面發展。
然而，“應試教育”只是重點培養“考試得高分的精英人才”，想考試得高分就不得不進行“題海戰術”。這樣“應試教育”和“素質教育”有了衝突。於是，大家又把責任歸咎於“應試教育”作業太多，練習太多。國家也很無奈，只能被家長和專家牽著鼻子走，被迫配合家長提出“減負”的口號。這個就是國家提出“減負”的背景。
二，“推遲上課，減少課時，減少作業量”能真正減負嗎？
“減負”好像沒有錯，家長和專家想讓孩子“身心健康、德智體美全面發展”的想法也沒錯。錯就錯在，不該把“減負”的責任都歸咎於教育和老師身上的責任上。難道整個社會都沒有一點責任？比如說，社會選拔人才“唯學歷論”，“社會潛規則”，“人才評價方式”，“家長的望子成龍的思想”，“讀書無用論”，“教師無用論”等等不良風氣的盛行。
這麼多真正的問題不去解決，單單抓著“推遲上課，減少主科課時，減少作業量，打擊培訓班”，甚至是說老師“沒責任心，沒能力，沒師德”等等難道真的可以減負嗎？
三，為何“減負”學生，卻不減負老師？
還有一個問題我需要說明一下。“教學相長”，“教”和“學”，“老師”和“學生”本來就是一對“既有共同利益，又有矛盾衝突”緊密聯繫的矛盾體。為何國家只想到給學生“減負”，卻不考慮“減負”老師？文件強調“不以考試成績排名評價學生”，為何又要老師成績評價考核老師？我曾經說過“減負老師才是減負學生的前提”。不減負老師，其他所有的減負都是瞎搞。
四，為什麼喊了多少年的“素質教育”，“減負”卻沒成功？
為什麼喊了那麼多年的“素質教育”，“減負”卻沒有成功？我想這是一個值得思考的問題。我談談一下我的想法：“素質教育”理念旨在讓“學生身心德智體全面發展”，但是，一個人想要“德智體美是全面發展”談何容易？學生想要“德、體、美、勞”發展，那勢必會佔用發展“智”的時間，學習基礎文化知識又是發展“智”的最好的方式。
優質教育資源又那麼緊缺，競爭壓力那麼大，評價老師的方式還那麼落後等等，所有的這些都是“減負”不成功的原因。只能說“魚和熊掌不可兼得”，舍掉什麼這個就看大家的實際情況了。
可見，教育是一個“死結”，牽一髮而動全身。這個“死結”的根子就在於整個社會的體制，不大刀闊斧的去改革體制，卻想靠“叫老師減少作業量”來達到減負的目的，這就是“隔靴搔癢”的行為。
閱讀更多 孖無悔觀教育 的文章
