文 | LF·藍澈夫人
圖 | 網絡
01
富蘭克林曾說：『青年人的教育，是一個國家的基石』
在現實生活中，很多家長為了培養好孩子，耗費了很多心血，也絞盡了腦汁，但最後卻沒有幾人培養好孩子，反而使孩子變得非常叛逆，亦或是使孩子與自己產生隔閡。
有的孩子自打出生那一刻起，就已經贏在了起跑線上。
於是有些家長不甘落後，用盡了一切方法，鞭策孩子快速前進，不得不說現在的孩子比成年人的壓力更大，有的孩子幾度面臨崩潰的地步，可一些家長全然不知。
儘管如此也不能不注重對孩子的“培養問題”，不過做家長的要選對方法，不要墨守成規的抱著老套思想去實施培養計劃。要懂得隨時改變自身不好的思想和行為。
02
『小學是在寺廟裡，房子都老高老高，屋脊上雕著飛龍走獸，綠苔長年把瓦槽生滿，有一種毛拉子草，一到雨天，就肉肉地長出半尺多高來。』
這是當代文壇大家賈平凹著作《我的小學》一文前言，賈平凹在文中敘述了自己上小學時的情景。在這所簡陋的學校裡，賈平凹遇見了對他有知遇之恩的啟蒙老師。賈平凹幼年時最愛語文，也特別想喜歡造句子，每個句子造的長長地，以至於作業本跟不上他的造句數量。後來，賈平凹就跑去墳地撿白紙條兒，自己製作本子。本子是夠用了，但句子造了過長，賈平凹很多字不會寫，就用白字或別字代替，班上的同學都說他是錯別字大王。
然而賈平凹的老師卻表揚他，說賈平凹頭腦靈活，賈平凹每次交的作業都會批“優秀”，錯別字老師會挨個指出，讓賈平凹連作三遍。
我很贊同這位老師的教育方法，無論孩子作業是否全對，都打優秀，如果有錯的就指出來，讓孩子改正就好。打“優秀”就是一種無形的鼓勵之法，而連作三遍則加固了對錯別字的記憶，爭取下次不會再犯。
如果老師因為賈平凹錯字連連，就責罵賈平凹，這並不會讓賈平凹記得錯誤的地方。因為多數孩子自尊心較強，不願承認自己的錯，賈平凹老師的做法就是“兩全之法”不僅鼓勵了賈平凹，也讓賈平凹認識到了自己的錯誤。
賈平凹成績不好，老師並不會責怪他，而是耐心的給賈平凹講解，課餘時間還會給賈平凹補課，老師還時不時的在賈平凹母親面前誇獎他。
於是賈平凹才下定決心，一定不落人後。
賈平凹上二年級下半學期時，老師問他：『現在你能造句了，怎麼不學著給你父親寫信呢？』
賈平凹說自己不會“格式”
然而老師卻是這樣教育他：『家裡有什麼事情就寫什麼，不要考慮格式，不要被什麼格式套住你，只要寫清楚，寫具體就好了』
賈平凹之所以能夠寫小說、散文，這位老師對他有著不可估量的影響。
如果說賈平凹沒有遇見這位老師，我想他一定不會有如此多的經典小說和散文。
在現實生活中我們常常聽見或看見，一些家長總愛拿別人家孩子的長處來對比自家孩子的不足，一說到自己孩子則是不聽話、沒用、愛闖禍，總之一無是處。
似乎自己的孩子在自己眼裡總是那麼不堪，從而常常數落孩子、嘲諷孩子。這類家長習慣性忘記，孩子也需要勉勵的，他們那幼小的心靈需要得到慰藉和認可。而不是一次又一次的貶低，試問有誰喜歡被人指責呢？
03
電影《完美的世界》有這樣一個片段
菲利普·佩裡與布奇·海恩斯在超市購物時，因為布奇·海恩斯被警察發現著急逃亡，故此菲利普·佩裡想要的鬼馬精靈服裝便沒有購買。慌亂之下菲利普·佩裡順走了鬼馬精靈服裝，兩人順利甩開警察後，布奇見菲利普·佩裡順走了鬼馬精靈服裝。
菲利普·佩裡以為布奇會生氣，可是，布奇·海恩斯並沒有，而是這樣對菲利普·佩裡說的 | “首先我們要知道偷東西是不好的行為，你喜歡可以告訴我，我會給你買，若是你真的喜歡這件衣服，然後順走了它也沒什麼，這叫例外”。
布奇·海恩斯在第一時間不是指責菲利普·佩裡，只是說偷東西不好，也沒有因此而生氣。反而，用了一種很平和的語氣講明瞭偷東西不好，從而菲利普·佩裡就會進行自我思考，這樣做是否正確。
布奇·海恩斯的這種教育方法我非常贊同，因為即沒有怪罪菲利普·佩裡的錯誤，也沒有失去反對的含義。這不僅僅維護了菲利普·佩裡的自尊心，也讓菲利普·佩裡打心底認同自己偷盜的行為是不對的。
經常對孩子讚揚、鼓勵，尤其是當著別人的面讚揚孩子，能使孩子產生成功感和榮譽感，從而增強他們學習和做事的信心。正如莎士比亞所說：『自信是邁向成功的第一步』如果只知道一味的批評孩子，會使孩子備受打擊，有的孩子承受能力差就會破罐子破摔，承受能力好的也會和你產生隔閡。
04
鼓勵是教育的風帆，鼓勵的作用勿用置疑，對孩子的積極成長，有著其他方法不可替代的作用，那麼我在日場生活中如何鼓勵孩子，又該如何運用鼓勵這一方法呢？
這裡有3條建議（僅供參考）
①發自內心最真誠的鼓勵
過於平淡或高亢的話語都無法傳達真心實意，家長對孩子的鼓勵必須真誠、熱忱，但絕不需要誇張的語言和動作。親切溫和的話語，溫柔而鼓勵的目光，會給孩子強有力的支持，鼓勵是帆，有帆的船兒能乘風破浪。
②鼓勵強調過程，不強調結果
一句“好厲害呀”或“太了不起了”的話，根本沒有點出孩子努力的過程，若能換句話，例如：“這個汽車模型從頭到尾都是是你一個人完成的嗎？”這不但肯定了孩子的努力過程，也肯定了孩子的能力，孩子也會因此受到莫大的鼓舞，對自己也更有信心。
③鼓勵要明確
家長對孩子進行鼓勵時，不要籠統地說“好棒”或“真厲害”之類的話，而應該對他的行為有明確的激勵作用。
如當孩子把他認為畫的很不錯的畫給你看時，你最好不要說：“哇！你畫的畫好漂亮啊！”我覺得應該說：“你畫的的畫真的很特別！”或者說：“爸爸注意到你畫畫很認真，花了很長時間才把這幅畫畫好。”
作為父母應該注意，不要對孩子的作品隨意地解釋，因為不同於孩子創作原意的解釋，可能造成孩子對自己作品的質疑，也可能造成孩子因解釋錯誤而感到難為情。
雖然我表明的是鼓勵孩子這一觀點，鼓勵不代表寵溺。
——完——
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