在中國，學校和老師往往被視為學生負擔的罪魁禍首。從作業的內容、形式和總量來看，中國式教育機制和理念與美國教育差異巨大。
讓人意外的是，美國小學生的作業比中國小學生的多。
原因是，美國小學生的作業分為每天的家庭作業，每週和每月作業。 其中，既有和社會科學、歷史、自然相關的討論題和觀察題，也有讀書和閱讀理解作業。
中國的作業就比較中規中矩了，基本上都是單項練習。儘管習題形式也日益豐富活潑，但都侷限於自己的科目，很少跨界。
美國
美國小學教育中很典型的教學設計是“項目學習法”，即把一個知識點作為一個項目，學生自主調查和研究與這個項目有關的內容，最後把所得的知識通過不同的書面形式呈現出來。
研究報告——“雲彩的奧妙”
位於紐約曼哈頓的安德森小學是一所著名的公立學校，該校的英語閱讀與寫作課是學校的特色課程，這門課的作業不是每天要寫多少作文，而是完成偏重研究性的任務。當秋季學期開始時，小學四年級的學生會接到作業指令：每一位同學都要選取一樣事物為主題，撰寫細緻的研究報告，時間期限為一個半月。
去年，根據老師們的評選，有十位同學的研究報告獲得了“優秀”的成績，薩拉就是其中之一。薩拉是一個熱愛自然的小女孩，她想研究雲，通過在網上查資料、去學校和圖書館找文獻、實地走訪研究機構，薩拉在報告裡寫了雲的形成、分類、天氣、特性、影響等等。她的報告一共34頁，文字中還穿插著圖片和圖表，甚至還有她和研究機構人員的合影照片。
儘管報告佔用了薩拉五個週末的時間，她卻說：“我覺得很好玩，我還去曼哈頓中央公園採訪了一些遊客，他們的回答都很有趣。”
實地調查——“怎樣開一個帽子店？”
波士頓布萊德利小學非常注重培養學生的調查研究和動手操作能力，學校總是鼓勵孩子們去進行實地調查，最後簡明扼要地概括出調查過程，並得出一個結論。
例如，小學三年級學生的課後作業題目是“如果要開一個帽子店，需要收集哪些資料？要調查哪些人？提哪些問題？你從調查中得到了怎樣的結果？”這道題目限定了字數要求，旨在培養孩子的概括能力。等到老師將作業收上來，發現孩子們設計的實地調查問題很有意思：你喜歡棒球帽還是毛線帽？你喜歡什麼顏色的帽子？你喜歡什麼時候戴帽子？根據這三個問題，孩子們廣泛地調查了家人、鄰居、路人，最後得出了結論：人們喜歡在外出的時候戴帽子，夏天以遮陽為目的，冬天以保暖為目的，所以要開帽子店進貨時必須區分季節性，要提前售賣冬季的毛線帽子或夏季的遮陽帽子。
英國
小學生研究大黃蜂覓食 國際學術刊物上發表論文
2010年12月22日，英國德文郡布萊克·沃頓小學的孩子們在《生物學通訊》上發表了一篇有關大黃蜂覓食行為的研究論文，當時，這是國際學術刊物首次發表由小學生完成的科研論文。
在這些小學生看來，他們並沒有在做科研學術實驗，而是和大黃蜂進行了一場有趣的遊戲：孩子們使用了洛託博士提供的有機玻璃面板，該玻璃面板可以模擬花朵，面板上有4個方針，每個方針中有16個圓圈，圓圈可以自動變色，圓圈的凹槽裡還盛有糖水充當花蜜。
孩子們自行設置了規則：當每個方針周邊為黃色且中間4個圓圈為藍色，或周邊為藍色而中間為黃色時，中間4個圓圈中有糖水，大黃蜂很快就學會了判斷這種模式，它們到中間採蜜的成功幾率高達90%以上。為了探索大黃蜂的判讀能力，孩子們還設計了對比實驗，即將中間4個圓圈改為綠色，周邊仍是黃色或藍色，這組大黃蜂的採蜜地點因此分散開來。
其中一位小學生在論文裡寫道：“這說明在第一個實驗中，它們不是簡單地記住到中間採蜜，而是學會了根據顏色來判斷去哪裡，可以看出它們比較聰明，能夠將原來的顏色模式推廣到新的顏色模式。”
日本
自由研究作業，鼓勵孩子體驗式學習
自由研究作業是日本從小學到高中普遍開展的一項學生自主探究性學習活動，是由學生自主確定主題、發現問題、尋找解決方法的開放性作業。這項作業起源於上個世紀的“大正自由教育運動”，當時，日本著名教育家小原國芳提倡“全人教育”，即重視學生的自主性和積極性，
並在自己創辦的玉川學園率先開展“重視學生興趣、倡導體驗學習”的運動，設立學生自主研究實踐，鼓勵學生走出校園。
今年中國各中小學開學之際，浙江省、黑龍江省相繼發出通知，推遲中小學生早上到校時間，不僅如此，杭州兩城區的學生們超過晚上22點，可以選擇不完成剩下的作業。
舉措隨即引發了“減負”措施到底是給孩子和家長減壓了還是增加了負擔的熱討。其實，對於現階段實行的中國中小學生“減負”措施，每個人的想法都不盡相同。
近日，黑龍江省教育廳印發了《關於推後全省中小學生早晨到校時間的通知》，決定從3月1日新學期開學起，全省小學生、初中生早晨到校時間不得早於8∶00，高中生早晨到校時間不得早於7∶30；上課時間各地根據實際情況自行確定。
北京時間3月5日，浙江杭州的小學生正在步入校園。
除黑龍江外，浙江省教育廳官方微信“教育之江”發佈消息：浙江將在全省範圍內在小學施行早上推遲上學——浙江省教育廳出臺《關於在小學施行早上推遲上學工作的指導意見》，就在全省範圍內實施早上推遲上學（以下簡稱推遲上學）作出部署、提出具體要求。當時消息一出，被媒體稱為中國首例。
對於此舉，大部分家長都是表示支持的，認為推遲上學可確保學生充足的睡眠時間和早餐時間，這對於孩子們的成長是十分必要的。
但是有部分家長則稱，比起推遲到校時間，他們更關注能否延長放學時間。
據北京《新京報》報道，女兒在豐臺某小學讀二年級的徐女士表示，她希望學校可適當延遲放學，讓孩子在校完成作業，也能緩解雙職工家庭的接送壓力。
比起推遲到校時間所獲得的支持，杭州兩城區的學生們超過晚上22點，可以不完成剩下的作業這一措施卻引起了網民的譁然與反對。
據浙江《錢江晚報》報道，杭州拱墅區在新學期開學那一天，向全區初中生家長髮出倡議書：晚上10點後，老師佈置的作業沒寫完，孩子可以不做，只要家長簽上字，第二天交給老師即可。
這一舉措隨即引起網民的熱討，有人表示，這種做法能夠保證學生十點按時入睡保證睡眠，是值得鼓勵的。
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但是更多的網民則表示，此種做法更是治標不治本，學校一味減壓更會催生校外補習班的熱捧，而需要家長督導和簽字，更是把教育推回了家長的身上。
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2017年12月，新浪教育就曾發佈了《2017中國家庭教育消費白皮書》。白皮書中結合多種數據採集方法及渠道，在中國學生家長中收集了有效樣本5萬餘份調查。教育支出已經佔到了中國家庭支出的20%以上，其中在小學+中學的12年中，課外輔導費已經超過了學費和生活費成為第一大支出。
由此看來，在學校“減負”會不會只是讓孩子騰出時間再去上一個輔導班呢？
除此外，更有人表示教育和刻苦才是窮人才能翻身的救命稻草，一味的減負並不適用於窮人。
網民評論截圖
看過網上這麼多的言論，相關部門人員的確需要反思，在到底該如何讓中國學生“減負”的問題上面，哪些地方需要完善和反思，一味的少留作業和減少在校時間並不能達到最理想的結果。
就如人民日報官方微博3月2日的評論一樣：減負難，難在未找準根源。如頭痛醫頭腳痛醫腳或鋸箭療傷，就減不了負。減負不是喊出來的，搬走孩子身上的大山，別做表面文章，更別止於坐而論道。
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