詩歌誦讀，對於所有高中語文教學而言，都是必不可少的環節。
教師通過範讀，讓學生體會詩句中的音韻之美，更可以通過字句篇的講授、分析，讓學生對詩歌內容、詩人情感產生更加深入的思考，進而引領學生進行自讀、小組共讀，將學生以情入詩，以思感詩，最終在反覆吟詠中，融入詩歌情境，陶冶自身。
在南開區組織的教研活動中，我親見了天大附中教師的現代詩歌誦讀課。期初，學生對於聞一多先生《紅燭》的理解僅僅停留在字詞本身所帶有的含義。教師範讀，讓學生初入情境，奠定整節課的氛圍與基調。然後，組織學生通過分節閱讀、小組閱讀、探究閱讀、挖掘閱讀，結合詩歌創作背景、詩人人生履歷再誦讀，學生一次次的推敲停頓、重音、節奏，一次次地揣摩，一次次地在音樂的薰陶下，從小聲讀，到大聲誦，情感愈發濃烈，與詩歌的融合愈發完美。
教師請同學來誦讀詩歌，其他同學將自己的見解加以分享，“再讀一讀”“再揣摩一下”“再放大一下你的聲音”“這句話可以慢一些”……語文課堂，仿若成為了詩歌朗誦會，而師生也陶醉其中，情感波湧。
這樣的誦讀，是一種心靈的撞擊，是一種靈魂的互動。將詩歌讀出味道、讀出神韻，唯一個“誦讀”可以做到！
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