現在小學，中學的老師動不動就發“電子版”的材料和作業？說是選做題，實際上，老師課上一般都會講評這些題目，而且甚至有時也會公佈學生完成的情況。
這一點讓家長很煩！“既然你要求學生做，為什麼不直接統一打印完發下來。“發電子版”家長還要找地方打印。不然就只能買打印機。”
事實上，老師有太多的無奈與辛酸！學生“減負”政策中對“學生作業量”有嚴格的控制（小學一、二年級不留書面家庭作業，小學其他年級書面家庭作業控制在60分鐘以內；初中各年級不超過90分鐘）。
學生要求“減負”，家長需要“成績”，教師...
隨著學生“減負”行動的推進，義務教育“免書雜費”落地，教師在“佈置作業”這件事上陷入絕望的“被動”。
作業佈置多了，家長會說你增加孩子負擔；作業佈置少了，家長會說你工作懈怠懶散。一些家長認為：孩子們有作業，章顯出老師的無能。如果老師能真正的利用上課時間，科學施教讓每一堂課都被學生理解，請問何來作業？學生課下在作業堆裡爬，老師們業餘時間在幹什麼？
但事實上，雖然現在各地要求“小班化”教學，但現有情況下，一個班級都有40+，更高的有60+，教師精力嚴重不足；另外，並不是所有孩子都“絕頂聰明”，但所有的父母都認為自己的孩子“絕頂聰明”。也只能通過“佈置作業”的形式讓孩子對知識重複記憶鞏固，以便學生真的“絕頂聰明”！
近年來，也有好多教師因為沒有“佈置作業”而慘遭家長舉報。最重要的是，教育的“淘汰機制”沒有改變，成績的好壞仍然著影響著教師的“績效考核”，家長的“面子”，孩子的“未來”。
自從教育部門提出給學生“減負”後，因為老師不能給學生補課了（晚自習等）——這是一條不可逾越的“紅線”，而一些家長又不敢把自己的子女拿來做犧牲品、實驗品，因此只能到社會培訓機構去“補”。這導致了社會培訓機構十分“火”——甚至懂不懂教育的人都來辦培訓機構，家長付出的財力和精力更多，但效果不一定更好。成績得不到提高。
教師通過“電子版”作業的形式“曲線救過”
有學校和教師稱，“我們就一層夾心餅乾，夾在素質教育與應試教育中間，心裡也難受。”為此，不少教師採取了曲線救國，建議家長給孩子多買點教輔資料。而不少的家長也“毫不遲疑地按老師要求又購買了教輔書”。
不要以為這樣教師就“高枕無憂了”，錯！教師為了“教授”統一，一般會指定那一本教輔。但也正是因為如此，飽受很多家長的“詬病”。說教師收受“書店”賄賂，因此被投訴舉報，很多教師卻因為違反“減負”政策而被警告、取消評優資格，甚至丟掉“教職”。
發“電子版”作業就此應運而生。有的家長反問“為什麼不統一打印發下來？”。
首先，“打印費用”怎麼辦。打印費用學校出還是教師出，還是你出。不要以為學校教育費用多充足，現在很多學校打印一張紙都需要簽字登記。
其次，即便是打印費用“教師”自掏腰包，家長舉報怎麼辦。誰能預料某一天哪位家長心情不好，說教師作業太多，違反“減負”去學校教育局舉報投訴，那可真是人證物證俱全。不要說沒有這種不懂事的家長，應該是不少。
最後，終於家長理解教師了，學生舉報怎麼辦？不要以為現在的孩子做不出來，他們人小鬼大的很，他們真的不懂事起來，誰也沒辦法，《未成年人保護法》可不是兒戲。
現實中，指手畫腳的人太多。老師需要顧忌的太多，需要迎合的太多，需要避雷的太多。老師們不得不小心翼翼，如履薄冰，不求有功受到嘉獎，但求無過不被舉報。
但是有些事情，家長必須要明白：淘汰機制的存在決定學習負擔始終存在。比如，初中畢業只能有一部分學生考上好的高中，高中畢業也只能有一部分學生考上好的大學，這就必然有一部分學生要遭到淘汰。要想考上好的學校，必要的課業負擔還是該有的。“減負”口號，本身就是現行教育考試製度下“選出來的成功者”喊出來的，其實他們也要求自己的子女要能適應這種選撥制度的。
請不要責怪教師發“電子版”作業，他們也是“被逼無奈”！
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