老師給家長每天都安排任務，家長不罵反倒感謝
肖老師去年又新接手了一個四年級的班級。一段時間後，她感到學生的作文很吃力，水平普遍不高。一是語句不夠通順，標點符號運用不夠準確；二是詞語匱乏，學過的一些詞語也不會應用；三是修辭方法更是很少會用；四是觀察不細，內容空洞無話可說。
面對這樣的情況，肖老師也感到發愁，因為學生作文能力的提高不是一朝一夕就能見效的，而只靠課堂上的例文學習、詞語積累、作文訓練也是不夠的。經過肖老師的再三考慮，結合以往的教學經驗，肖老師決定請家長配合，共同提高學生的作文能力。
首先，肖老師召開了學生家長會，將學生作文現狀通報給了各位家長，也和家長討論瞭如何才能快速提高學生的作文能力，最後把自己的想法和家長們進行了溝通，結果得到了家長的一致認可。
肖老師的第一個措施就是增加閱讀量。除了在班級進行晨讀，設立讀書角外，還重點開展親子閱讀。要求家長自由為學生選擇適合學生閱讀的讀物購買書籍，或到學校的圖書室借閱圖書，但不主張下載電子圖書，因為電子圖書不但對眼睛不利，另外也沒有了讀書的那種氛圍。親子閱讀全國有很多學校都在開展，但效果也不一樣，這和閱讀的力度有直接關係。肖老師安排親子閱讀，不是隻和家長說一聲就完事了，而是規定每天家長必須至少和孩子讀書30分鐘以上。對學生讀書過程中的每一個錯字或語句不通順的地方都要及時糾正重讀，直到讀通順為止。要求家長要把每天和孩子一起讀的書名、文章名和頁碼發到班級家長的微信群裡邊。第二天學生要把書帶到學校，肖老師在晨讀時間通過微信群裡家長髮的文章名進行抽檢，讓學生重讀昨天晚上在家讀的篇目，如果沒過關，肖老師就和家長私下溝通，對抽查過關的，肖老師就在家長微信群裡提名錶揚XXX親子閱讀效果好。
肖老師還每個月召開一次家長會，重點交流親子閱讀的心得體會，找一些做得好的家長介紹經驗，讓家長們互相學習互相借鑑。對個別不積極，找藉口的家長，肖老師都單獨和他們再細緻地交談，幫助他們出謀劃策，解決實際問題。那些不積極的家長在大環境的影響下，也漸漸地重視起來了，父母不在身邊的，爺爺奶奶陪讀。有一位同學和奶奶生活在一起，屬於留守兒童，奶奶又不怎麼認字，肖老師找到了孩子的二姑，求他二姑幫助孩子閱讀。就這樣，沒有一個家長敷衍，沒有一個掉隊，使孩子的閱讀能力在一學期後就有了快速的提高。學生讀的能力提高了，表現在作文方面就是語句通順了，標點符號運用也比較準確，詞彙也得到了豐富。
在親子閱讀的基礎上，肖老師又給家長增加了一個任務，那就是訓練孩子的觀察力。肖老師對家長說，訓練孩子的觀察力老師在課堂上也會訓練，但沒有那麼多的時間去專門訓練，也沒有時間去一一指導。而讓學生寫作文有話可說，條理清晰，就必須一對一地多加訓練。肖老師每週會留兩個觀察力訓練內容，並通過家長群發給所有的家長。同時，把觀察的方法告訴給家長，讓家長按此方法訓練學生觀察。比如：今天的觀察內容是：觀察水壺，要按照整體到部分的觀察順序觀察。要從顏色、形狀、功能等方面去觀察並展開聯想。這樣的任務相對家長來說負擔就比較重了，尤其是個別的家長就很為難。但肖老師對個別這樣的家長也單獨給他們開了綠燈，那就是通過手機視頻肖老師親自指導。因為有親子閱讀的底子，家長們也都看到了親子閱讀對自己孩子的影響效果，所以家長們對這個任務也是比較認真地去做，去指導。對不明白的地方也及時在群裡提出，老師或別的家長也給予及時解答。
近一年時間的堅持，效果是明顯的。在學生四年級畢業之前，肖老師在全校上了一節展示課，不光全校的任課老師參加，他班的45名學生家長也都到場。
這是一節大課，課上展示了兩個內容。一個是親子閱讀的成果。由學生和家長共同回顧這一年來閱讀了哪些書，有哪些收穫。由聽課老師隨機抽取學生和家長；二是現場作文，也是由聽課老師隨機出內容，然後給學生5分鐘的時間觀察思考後再口頭作文匯報。展示課結束後，聽課老師皆佩服，四年級的學生，觀察思維的能力非常強。口頭作文條理清楚，語言及詞彙豐富，聯想自然貼切。堪比六年級學生。學生家長看到自己孩子的出色表現也是一臉的幸福。
在活動即將結束時，肖老師對全校的老師說，能取得這樣的成績，全是家長們積極努力配合所取得的，她向全體家長致敬並深鞠一躬。她還說，一年來讓家長受累很對不起家長，請家長們原諒。
看那些家長，他們的眼中都閃著淚花，他們為什麼會流淚呢？是為了一年的辛苦付出看到了回報，還是因為肖老師的一番話呢？
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