是幼兒教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果彙報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是幼兒教師在互動中獲取經驗、自我提高的過程。因此，聽課、評課是幼兒教師研究課堂教學，提高業務能力最有效的途徑。
一、聽課前應準備什麼
1、熟悉教材，瞭解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯繫，熟知教學內容的重難點。
2、明確這節課的教學目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出幼兒教師教學的完成情況。
3、針對這節課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。
4、聽課前要回憶自己是否教過這節課的內容，有什麼困惑與問題。再回憶是否聽過這節課。
二、聽課時應記錄什麼
1要關注教學環節設計。
即情境創設→新課的導入→新知識的探究→新知識的鞏固、應用與拓展等。能夠做到隨機應變，靈活調整，調控課堂，達到激活課堂的目的。
2要關注重點、突破難點。
聽課時要關注幼兒教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現縱橫聯繫。是否採用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段。
3要關注教學方法與學習方法。
聽課時要關注幼兒教師是怎樣在教學過程中與幼兒積極互動、共同發展。從幼兒教師的＂教＂為中心，向以幼兒的＂學＂為中心轉移，怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關係。如何創設幼兒主動參與的教學環境，激發幼兒的學習積極性，培養幼兒學習能力。
4要關注輔助手段的應用。
聽課時，還要認真琢磨幼兒教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發揮信息技術的作用，為幼兒的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發幼兒學習興趣，提高課堂教學實效。
5要關注練習設計與知識拓展。
練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知識，培養能力的目的。同時，要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高幼兒解決實際問題的能力。
三、聽課後應做些什麼
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整理好聽課記錄。
記錄聽課內容，按先後程序提綱挈領地記錄下來。記錄時間分配，即各環節所用時間。記錄教法學法的選擇與應用，記錄情境創設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄幼兒教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發事件。記錄練習狀況、練習內容、練習形式等。
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做好課後分析。
聽過一節課後就應及時進行綜合分析，找出這節特點和閃光處，總結出一些有規律的認識。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。並針對這節課實際情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執教幼兒教師進行交流切磋，以達到互助互學的目的。
四、如何評課
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評課內容
評課是對課堂教學效果的評價, 以及對構成課堂教學過程各要素(幼兒教師、學生、教學內容、教學方法和教學環境等)作用的分析和評價，即幼兒教師與學生的相互作用、幼兒教師與教學方法的相互作用、教學方法與學生的相互作用等，包括課堂上的教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學目標與績效達成、幼兒教師專業發展等方面。看目標達成度的高低，即幼兒通過什麼方式來學習和感悟教學內容，學生能不能用自己的話對教學內容進行再表達。
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評課的功能
評課的功能可概括為四方面：
一是促進幼兒園教學質量的提高；
二是促使幼兒教師專業素質的提高；
三是帶動幼兒園教科研水平的提高；
四是促使學生的素質得到較好的提高。
最終，在教育思想與理念、教學目標、教學內容、教學方法與手段、教學過程、作業設計、教學管理、教學基本功方面實現八個優化。
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評課的原則
（1）實話實說原則：評課對於執教者是學習借鑑的機會。評課人要懷著強烈的責任心，本著客觀公正、實事求是的精神。
（2）“心理零距離”原則：評課者要從幫助促進的角度考慮問題，提出中肯的指導意見。特別要用誠懇的態度，營造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執教者感覺善意，容易接受意見。
（3）突出重點原則：哪些地方需要改進，哪些地方很有特色，能抓住重點並理論聯繫實際，讓執教者進入“豁然感悟”的境界。
（4）導向性（方向性）原則：要看課是否具有時代性，符合當前形勢的要求。
（5）科學性原則：一是教學內容保持科學性；二是教學方法具有科學性。
（6）整體性原則：任何一節課所要傳授的知識，在知識整體結構中只是一部分，究竟處在什麼位置，應清楚（注意前後知識的銜接，研究局部時要著眼於全局）。
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評課的標準
（1）教學目的（體現目標意識）
a、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。
b、重點和難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確。
c、教學目標達成意識強，貫穿教學過程的始終。
（2）教學程序（體現主體意識）
a、教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理。
b、面向全體，體現差異，因材施教，全面提高幼兒素質。
c、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵。
d、給幼兒創造機會，讓他們主動參與，主動發展。
e、體現知識形成過程，結論由幼兒自悟與發現。
（3）教學方法（體現訓練意識）
a、精講精練，體現思維訓練為重點。
b、教學方法靈活多樣，符合教材，幼兒和幼兒教師實際。
c、教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效。
（4）教學基本功（體現技能意識）
a、用普通話教學，語言規範簡潔，生動形象。
b、教態親切、自然、端莊、大方。
c、能熟練運用現代化教學手段。
d、調控課堂能力強 。
（5）教學效果（體現效率意識）
a、教學目標達成，教學效果好。
b、幼兒會學，學習主動，課堂氣氛活躍。
c、信息量適度，幼兒負擔合理，短時高效。
（6）教學特色（體現特色意識）
a、教學有個性特點。
b、幼兒教師形成教學風格。
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如何評課
（1）評教學目標
教學目標是教學的出發點和歸屬點，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學目標。
首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。
其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一活動環節中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現目標服務。
（2）評選材
評析一節課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否準確、科學，還要看幼兒教師對活動內容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析幼兒教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
（3）評教學程序
看教學思路、脈絡、主線是否清晰。做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設計，同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是幼兒教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。
（4）評教學方法和手段
評析幼兒教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要內容。所謂教學方法，就是指幼兒教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。但它不是幼兒教師孤立的單一活動方式，它包括幼兒教師“教學活動方式”，還包括學生在幼兒教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內容： 看是不是量體裁衣，靈活運用；看教學方法的多樣化；看教學方法的改革與創新； 看現代化教學手段的運用。
（5）評師幼關係
看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。 看能否努力創設寬鬆、民主的教學氛圍，幼兒教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關係非常融洽，有的幼兒教師則高高在上，特別是小班教學活動，更需要幼兒教師與幼兒之間這樣的親近感。）
（6）評幼兒教師教學基本功
看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。幼兒教師活動中的教態應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。
看語言：教學也是一種語言的藝術。首先，要準確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。
看操作：看幼兒教師運用教具，多媒體操作熟練程度。
（7）評教學特色（整個活動的亮點體現在哪裡）
總之，評價一節課，應從兩個方面來看：既看幼兒教師是否善於引導。是否創設良好教學環境，是否組織幼兒開展活動，是否留有靜思的空間和時間，而不是看幼兒教師講得怎麼樣。看幼兒是否積極主動。看幼兒是否積極參與，參與面有多大，是否主動探究、合作交流，是否敢於質疑，提出有價值問題，關鍵還要看幼兒學得怎麼樣，得到多少，得到些什麼，掌握了哪些學習方法。
聽課評課是一項重要的常規教研活動。經常開展聽課評課活動，有利於對教學問題準確診斷、正確決策，有利於激勵幼兒教師優化教學藝術，促進幼兒教師間相互學習、切磋技藝、交流經驗，提高幼兒教師的教育教學水平，使幼兒的發展真正落到實處。
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