我的兒子淏仔現在八歲，二年級，暑假後升三年級。
作為一直陪伴他的媽媽來說，很熟悉他的性格。
相對於普遍的孩子來說：
- 他的情緒比較急躁，識字方面發展慢一些，算數速度較慢，寫作業有點畏難情緒；
- 他的專注力很好，對作業質量要求較高；
- 他的責任感強，無論多不想寫，也一定要完成；
- 他的閱讀基礎很好，從一歲半開始的親子閱讀，對他益處很大，語文卷子最喜歡做的部分就是最後一道作文題。
所以他在剛上一年級時，寫作業對他來說是比較痛苦的一件事。
好在我學了正面管教，可以找到適合他的方法， 對他進行了比較有效的陪伴和鼓勵。
在陪伴他寫作業的時候，引導他對時間進行規劃，讓他學會了合理安排作業時間。
在二年級下學期的這半年，淏仔沒有因為作業再哭過鼻子。
可是，昨天，他又哭了！
孩子在寫作業時，每次發脾氣都是有原因的。
沒有哪個孩子會覺得“發脾氣”好玩，是一件他喜歡做的事情！
所以，我們要耐心找到孩子發脾氣的根本原因，是：
作業太多？不會做題？想早點完成以便去看動畫片？……
只要找到根本原因，很容易對症下藥，改善孩子的情緒。
下面以昨天淏仔發火為例，說一說我的處理過程。
說實話，我昨天在開始的時候處理的不是很好，方法不恰當，沒起作用。還好及時調整了，後來耐心尋找緣由，順利的將他的情緒平順下來，並開心的完成了作業。
下面我來說一說這整個的處理過程，供家長們參考。
（一）不恰當的開始——說教
淏仔在他的房間寫著作業，我和玥玥在客廳玩大富翁棋盤遊戲。
淏仔突然跑出來，哭著說：“媽媽，作業好多啊！我寫了一個多小時，才寫了這麼一點兒。我什麼時候才能寫完啊！”
昨天是週三，上半天課，淏仔回到家，先看了一期《奔跑吧，兄弟》。
而上週三，淏仔也是先看了一期，然後又覺得時間過得快，寫作業時間被縮短了，感覺著急，也情緒不穩來著，但沒有這麼嚴重，自己調節一下就好了。
這次他哭了，我又以為是因為跑男的兩個小時，又讓他感覺緊迫了。
所以我想當然的對他說：“看跑男了，少了這兩個小時也沒關係，剩下的時間好好利用，彆著急啊！”
這話對淏仔根本沒作用，他繼續趴在沙發上哭：“作業太多了，我寫的太慢了，怎麼辦啊！”
我有點急了：“那你想怎麼辦啊？需要媽媽幫助的嗎？”
淏仔：“我不知道，我怎麼辦啊！嗚嗚嗚”
這時，我開始不恰當的說教：“不知道怎麼辦，那至少知道哭沒有用吧？你這樣一直哭，時間不是也在浪費嗎？再說，哭也不解決任何問題。”
這種說教，對孩子的情緒只能是火上澆油。
所以，淏仔更難過了。
（二）我給自己冷靜的時間——積極暫停
淏仔完全沒有減弱的哭勢，讓我覺得我的脾氣馬上就要爆了。
在正面管教中，當意識到自己的大腦蓋子馬上要掀翻，馬上要爆發脾氣變成“原始動物腦”之前，最應該做的事情就是“積極暫停”，離開當下，去一個讓自己能夠冷靜下來的地方。
於是，當自我察覺到自己的狀態，就趕緊在心裡給自己喊了一個“停”，讓自己離開客廳這個環境，去到了淏仔的房間，以便讓我自己冷靜下來。
因為爆發脾氣後說出的話會更不理智，只會按照自己之前說話慣性去表達憤怒，除了批評就是指責，還能有什麼好聽話呢？！——情況只會變得更糟。
可是冷靜下來之後，才能搜索頭腦中的育兒方法，找到此刻合適的那一個，或者合適的那一種語言。
（三）找出真正引發情緒的緣由——用心尋找原因
我進入淏仔房間後，剛好看到淏仔做到一半的試卷。
我拿起來，認真的看著每一道題。
我想，也許讓淏仔情緒崩潰的原因，就藏在這個試卷裡。
如果能分析出淏仔情緒崩潰的原因，那麼我會很輕鬆的將淏仔的情緒安撫下來。
從這個卷子中，我發現：
- 最後一道作文他已經寫完，其他內容都只寫了一部分。
- 這張卷子是課文內容專項，需要背誦填寫出課文的部分內容。有的內容是老師要求必須背過的，但有的不是老師要求過的。
- 看到淏仔在三個課文內容填充的題目前面都打了星星的符號。
我知道這三道題他不會做。估計填的內容也是照著書寫的，而第三道前面畫星星記號的正在空著。
我一下子明白了，淏仔不是擔心時間不夠用，而是做的這張卷子，讓他感覺有些困難。
他的畏難情緒，是我的一大挑戰。
我一直在努力，讓他的畏難情緒少一點，再少一點。可是，什麼事情都是有過程的，急不得，只能慢慢來。
所以，很顯然，這次是挫敗感，讓他的畏難情緒激發出來了。
分析到緣由，我便胸有成竹的走到了淏仔面前。
網絡圖
（四）理解他、接納他，並引導他
我摸了摸淏仔的頭（淏仔很喜歡我摸他的頭，對安撫他的情緒也有幫助），對他說：“淏仔，這張卷子很難做是不是？”
淏仔淚眼婆娑的看著我點點頭，停止了哭泣。
我繼續說：“你做起來感覺很慢，你有的內容還不熟，需要查書，而查一次書，你就感覺糟糕一點，是嗎？”
（我說的這些話，是說出了淏仔的感受，讓他明白，媽媽理解他了，媽媽懂他。“我們懂孩子的感受”這一點，比起直接給他解決方法，對孩子來說更為重要！）
淏仔聽了我這樣說，情緒果然在瞬間好了很多。
他帶著鼻音回應我說：“嗯，是。我畫一個星星，我就會生氣一些。這麼多不會的，我感覺很糟糕，很生氣，很著急。”
我說：“嗯，媽媽知道了。如果媽媽遇到這麼多不會的題，媽媽也會著急生氣的。”（共情）
淏仔說：“媽媽，怎麼辦啊？我那麼多不會的。”
我說：“有不會做的，就代表我們進步的時刻又來到啦！媽媽和你說過的，錯誤是最好的學習方式，對不對？那媽媽陪一起寫剩下的，好不好？”
很久沒陪他寫作業了，所以聽我這樣說，淏仔高興的領著我進入他的房間。
正好要寫那個他剛剛畫星星的那道題。
這時，我給了他一個建議：“淏仔，要不要你讀幾遍這個文章，然後揹著寫出來，而不是照著書寫出來，你覺得好嗎？”
淏仔想了想說好。
他讀了兩遍，又背了兩遍，就把書一合，自己揹著寫出來了。
寫完後，淏仔就笑了：“媽媽，這種感覺真好！比我照著書寫感覺好多了！我覺得我又會寫這些題啦！”
此刻，我知道，淏仔這次情緒過去了。
接下來，淏仔又重新投入了認真寫作業的過程中。
寫完，淏仔對我說：“媽媽，我感覺真好！我喜歡這樣的媽媽！”
這就是我每天都在學習正面管教的原因。
- 只要能讓我多幫助孩子獨立一點點；
- 只要能讓孩子多認識自我一點點；
- 只要讓我培養孩子調整情緒的能力提高一點點；
- ……
我覺得，即使我再多付出，也值得！
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