隨著課外輔導熱愈演愈烈，“公辦省錢，民辦省心”的傳統模式崩盤，攢課、請假、逆託管等新現象頻出。
光環褪去的公辦學校，如何滿足日益多元化的需求？
互相擔保請求“攢班”
江蘇一家公辦學校的家長們要求老師給孩子補課，既不能讓老師白乾活，又不能給老師惹麻煩，家長們想出了一個“好辦法”：由家長委員會找場地、看場地，並組織收費，然後將補課費“捐贈”給老師個人。
然而紙包不住火，被舉報發現後，老師和學校面臨處罰。家長們情緒激動地表示：“你們敢動老師，我們就去上訪！”對此，當地相關主管部門束手無策，只得將此事上報，隨後處理意見擱置。
此案例雖然極端，卻仍然反映出一個清晰且嚴肅的事實：真正要求課外輔導的往往是家長，禁令終究難敵需求。
一位公辦中學的數學骨幹教師透露，總有家長託各種關係找他，近乎“哀求”地希望孩子能跟著他補習。“
我只要負責講課，其他什麼都不用管。”南京的一位家長坦言，十來個人，商量好了，組好班，找口碑好又靠譜的老師過來上課。“自己攢班能省去中介的費用，當然也不僅僅是為了省錢，關鍵在請到的都是教學經驗豐富的任課老師，而不是培訓機構包裝出來的名師。各得其所，大家都開心！”
家長拼命、老師猶豫，擔憂校內吃不飽、於是校外偷偷“組團”，勾勒出公辦學校的一種特殊生態。
“逆託管”的新現象
一段時間以來，“三點半現象”引發社會關注，為此多地出臺“彈性離校”的政策。但是，公辦學校能夠提供的服務顯然有限，一種“逆託管”的新現象隨之產生。
南京一位二年級的家長王女士最近選擇放棄彈性離校，繼續報了個學校附近的校外機構託管班。王女士發現，原本寄希望留在學校的孩子能在老師的看管下，至少完成當天的作業，卻沒想到事實上孩子們只是不準出校門，在學校裡面瘋跑，老師們則各忙各的。
另外一所學校的家長周舟則遭遇到了老師的“暗示”。“就是希望家長不要報彈性離校，去上補習班更好。”周舟說，自己親戚也有當公辦小學班主任的，知道老師們平時工作很辛苦，內心很不情願承擔這些額外的負擔。
將校內視作“零食”
把校外當成了“正餐”
對此，有家長這樣回應：“有的公立學校一天排滿6、7節課，但科學課是體育老師教的，勞動課只教剪個紙，書法課的水寫布是壞的，體育課經常是枯燥的練隊列，數學課、英語課即使全會了也只能看課本，午休一個半小時孩子還不能進行室外活動……”
一些家長表示：“現在小學初中都在推行‘就近入學’，不準考試，可將來上北大清華難道也能按片劃分？為了自己孩子的未來，公立學校不教的，我們只能自己找人教！”
在部分家長看來，輔導班的小班化、分層化教學，是彌補公辦學校應試教育不足的一種無奈選擇。
剪不斷理還亂的市場需求
有償補課是一個老問題，社會議論紛紛，業內也褒貶不一。事實上，主管部門都從職業道德角度，三令五申禁止；當事者有自己的利益盤算，所以我行我素，唯一的區別就是由大張旗鼓轉為較隱蔽一點而已。
在這方面，局外人反而有點按捺不住，有的義憤填膺，疾呼整治，甚至有人呼籲專門立法，加以嚴懲。有一線基礎教育者指出，要想從根本上解決問題，就應該具體情況具體對待，以導為主，對症下藥，最好在“禁”“放”之間作好抉擇。
不難看到，真正要求家教的，多半是家長，很少有孩子主動要求。這也很容易理解，學生在基礎教育階段大都還沒有獨立，而父母又深受中國傳統文化的影響，望子成龍心切，習慣為孩子包辦一切，包括設計未來。
這是部分家長的心態和追求：重視子女教育，但由於自身種種因素，擔心不能勝任，乾脆將孩子送給老師監管。
有的家長忙於工作，課後補課成了他們合理規劃孩子時間的最好方式；有的家長攀比成風，有的學生根本無須家教，而是受虛榮心驅使，盲目跟風，隨性攀比，稀裡糊塗加入補課大軍；
還有一種情況是，孩子不服從父母管教，但愛聽老師的話，於是有些家長將孩子交給老師，花點錢不算啥，最後皆大歡喜。
一面是市場強烈需求，一面是政府嚴令禁止，這不能不說是當下一大矛盾。
公辦越發難辦？
江蘇一位某區派駐教育系統紀檢監察組組長說，他所在的派駐地區已經形成了“民盛公衰”的教育格局，民辦學校掌握優質的師資、優質的生源。例如，某民辦中學2017年秋季招收新生960名，有630名來自蘇北其他市縣。在這種跨區域“掐尖”的情況下，本地學生競爭更加激烈，只能求助於課外輔導班。
同時，公辦學校和民辦學校在管理政策落實上也存在差異，公辦學校下午三點半必須放學，民辦學校延遲補課兩不誤。
要想徹底打破這一怪圈，必須綜合施策。
一方面，要打破“姓公姓私”，探索建立公平、統一的招生平臺。義務教育階段，公校、民校就應該在同一平臺招生，民辦初中可探索實行免試、免證入學政策，有效切斷公校、民校聯合培訓機構考試招生的利益鏈條。
另一方面，儘快縮小義務教育階段辦學差距，只有不斷增加優質教育資源供給，彌合義務教育階段辦學差距，探索符合國情的教育模式和招考體制，才能從源頭上破解課外輔導班盛行的“頑疾”。
來源 | 半月談、中國青年報
綜編 | 中國網教育頻道
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