班級裡，總有一些學生，他們不夠不安份，守紀差，成績不理想，老師見他們頭疼，家長知道他們，都讓自己的孩子離他們遠點。 這些學生，通常我們俗稱之為“差生”。
“差生”在班上的坐位問題，也是讓班主任大傷腦筋的事。主要原因是班主任怕這些差生影響了其他學生的學習，甚至帶壞其他學生，另一方面，來自家長的壓力，很多家長會明確表示，他的孩子不能跟差生坐在一起。從學生方面而言，因為接受了過多的這方面信息，學生們理所當然地認為，跟差生坐，會影響自己的學習。所以，誰都不願跟“差生”坐，害怕“差生”影響自己的學習。
不怪班主任，也不怪家長，更不怪學生。實際上，這種情況也確實存在。只要差生坐哪兒，那兒的學生守紀情況就會出問題，同組或同座學生的整體成績也會出現下降的情況。
所以，我們不能低估“差生”在他所坐位置周圍所起的反作用。必須採取積極的干預措施，把這種負作用力降到最低。
怎麼做呢？目前，大多數班主任通常的做法就是，把差生集中坐在一起，老師們的觀點就是，他們已經差了，要差就他們差去，只要不影響其他人就行。
其實，這種做法，反映出的是班主任對差生的消極處理，也許是一種沒有辦法的辦法。但是，讓差生與差生坐在一起，那只能助長他們的“差生”心理，非但不能解決影響周圍學生的問題，反而有可能在全班擴大“差生”面，這可能是做班主任最不願看到的。
有一位農民，聽說某地培育出—種新的玉米種子，收成很好，於是千方百計買來一些。他的鄰居們聽說後，紛紛找到他，向他詢問種子的有關情況和出售種子的地方，這位農民害怕大家都種這樣的種子而失去競爭優勢，便拒絕回答，鄰居們沒有辦法，只好繼續種原來的種子。誰知，收穫的時候，這位農民的玉米並沒有取得豐收，跟鄰居家的玉米相比，也強不到哪裡去。為了尋找原因，農民去請教一位專家，經專家分析，很快查出了王米減產的原因：
他的優種玉米接受了鄰人劣等玉米的花粉。這個故事實際上從某種角度道出了為何“差生”越來越差的原因。但這也同時告訴我們轉變差生的一個行之有效的辦法。就是環境的影響力。把某個差生放到一群優秀學生中，在長期的耳濡目染的薰陶中，讓其轉變，然後再將其他差生一個個如法炮製，相信不會用多久，差生面將逐漸減少，甚至為零。
這才是積極治理差生的方法，當然，有一個前提條件，優生的定力是否強於差生，如果不是，必須換一個定力強於差生的，只有這樣，才不至於被差生同化，才有可能轉化差生。
當然，差生的轉化不是僅靠一個座位就能解決的，但這也是解決問題的一種方法，
教育沒有秘決，有的就是潤物無聲，在種種細節中發現問題解決的契機。
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