我是差生！
我恨老師！
我恨學校！
我不想上學了！
三年級的兒子流著淚向我怒吼道......
這孩子非常聰明！
記得我兒子當年幼兒園面試時，老師給他一個拼圖，在家長填報名表的時候，他很快就拼好了。等我們離開時，聽到背後的老師悄悄說，這孩子非常聰明，這話聽得我和他爹心裡一樂。
不過，等上了幼兒園，老師們經常抱怨他太好動，太頑皮。儘管也有點擔心，但我和他爹在心裡都覺得男孩調皮是正常的。
而且，還常聽人說：“越調皮的孩子越聰明，長大了更有出息。”雖然知道這是安慰的話，但心裡還是美滋滋的。
但是，美夢很快就破碎了。殘酷的現實在兒子考入滬上一所著名民辦小學之後，慢慢露出了它猙獰的面容。
可惜啦!
一年級開學沒幾天，我趁放學的時候，找到數學老師，問兒子最近在學校的情況。只見老師皺著眉頭，對著我直嘆氣：“哎呀，可惜啦！可惜啦！你兒子非常聰明，就是不認真學習！”
老師接著向我投訴他上課走神、手裡愛玩尺和鉛筆、數字也寫得不好......總之，學習堪憂。我一聽，心就涼了半截，於是想著回家把他的數學抓一抓......
可是沒想到，回家之後，情況更糟。
兒子壓根不想寫作業，我和他爸認為，他剛從幼兒園升入小學，可能感到不適應。於是我們就連蒙帶哄，遊戲唱歌編故事，十八般武藝都使盡了，使作業變得好玩，這才讓他勉強完成了每天的作業。
兒子一年級期末考試成績中等偏上，還過得去。班主任的評價還算中肯，說他愛看書，知識面廣，但是，他上課時管不住自己，學習不努力，現在是全靠吃老本，到了二三年級就會很吃力。
我聽了之後心想：雖然可惜，但還好，不是差生。
我是特殊孩子！
還是被老師說準了。到了二年級，學習的內容和作業量都有所增加，兒子的壓力更大了，班主任也換了一位更嚴厲的老師。
為了不讓孩子掉隊，這學期他爸親自上陣，抓他的學習。
一開始，他懾於爸爸的淫威，做作業還算老實。可是一段時間以後，卻原形畢露。在家寫作業拖拉；在學校，老師們對兒子的評價也越來越差。
“上課不聽，還偷看課外書，被我沒收了......”“課堂作業極不認真，其他大部分同學都做完了，他才剛開始......”“字寫得太差了，課本和作業本爛得跟鹹菜似的......”“上課坐在座位上不停地動，還經常摔在地上，引得全班同學鬨笑......”
總之，缺點居多，不過優點也有，比如“表達能力很好！知識面很廣！”
但是，我總感覺這只是老師的禮貌性說法，更多的是批評和抱怨。
每次聽到老師的抱怨，我和他爸除了向老師陪笑臉，還要保證一定對孩子批評教育，改正缺點......
但是，回到家，我們一般都這樣跟孩子說：“老師今天表揚你了，說你今天上課有一段時間比較專心，老師很高興，但是還有一段時間你不專心聽課，所以，老師希望改正缺點。上課越來越專心，學習越來越認真，好不好？”（爸媽必須演技好_(:з」∠)_）
“好的，我一定努力！”孩子高興地說。
我們小心地維護著他嬌嫩的自尊心，生怕他給自己貼上任何標籤。因為，標籤一旦貼上，就很難撕下來了......
但是，我們最擔心的事終於還是發生了！
一天，爸爸晚上有事，我陪兒子做作業，他那天情緒特別不好，特別不想寫，剛寫一會兒，就說頭疼，我氣急了，訓斥了他一頓。
但是，聽著聽著，他突然眼睛眨巴眨巴，眼裡噙滿了淚水，對我說，“媽媽，老師在班上說我是特殊孩子，可我不想當特殊孩子，我也想當好孩子，我也想好好學習啊......”
說著他嗚嗚地抱頭大哭起來......
我一聽，一下子把孩子抱進懷裡，淚水不由自主地湧了出來......
孩子好傷心，好委屈，原先那個可愛、充滿朝氣的孩子，成了現在這個無助的、備受打擊的、飽受痛苦的孩子，我心如刀割......
不行，不能這樣！我心裡對自己說。
我抬起頭，大聲地對他說：“你不是特殊孩子！你不是！是老師不瞭解你！是老師弄錯了！......媽媽一定會幫助你的！媽媽愛你！”
當天我就把這事告知了爸爸，爸爸同樣非常心疼，於是，我們決定跟老師好好溝通。
一開始我們說得很委婉，希望老師多鼓勵，老師也答應了。但是，沒有什麼進展，老師還是繼續各種打壓和打擊......
我要跳樓！
孩子依然不愛學習，晚上做作業越來越抗拒，經常鬧情緒。於是，我和他爹只好軟硬兼施，胡蘿蔔和大棒輪流伺候。好話說了，道理講了，屁股也打了（打得很輕），手段用盡，才勉強做完作業，學校裡也是艱難地應付著。
但是，該發生的還是會發生。
還記得那天晚上，我獨自輔導兒子寫作業，他還是鬧情緒，不想寫，我氣急了，又說了他兩句。其實語言並不嚴厲，但是他的反應卻讓我大吃一驚。
他突然站起來，哭著對我大吼道：“你們大人都是騙子！為什麼要學習，為什麼要寫作業！我不要上學了！ 我就是特殊孩子！”
說著他走到臥室的窗戶前，爬了上去，對我說：“我不想活了，我死了算了！我要跳樓！”說著，還要繼續攀爬。
我嚇壞了，一下子跨上前，想抓住他，但他卻對我擺擺手，大聲拒絕道：“不要過來！你過來我就跳下去！”
這是以死相逼啊！我不敢輕舉妄動，但我心裡是千軍萬馬、驚濤駭浪。
我假裝鎮定地說：“奇奇，到底發生什麼了？能告訴媽媽嗎？媽媽一定幫助你！媽媽愛你！是不是老師又說你是特殊孩子了？”
他哭著說：“是的！學習不好、字寫得不好的同學，體育課也不能和大家一起上，美術課、音樂課也不能上，都要補課補作業......我不想上學了！”說著繼續往窗口爬。
我趕緊說：“我明白了，你想上體育課，可是老師要你補作業，你很不開心，老師說你是特殊孩子，你也很不開心，對嗎？”
“是的，我討厭老師，討厭學校，大人們都是騙子......”
他一邊控訴，一邊慢慢離窗臺遠一些了，我小心翼翼，一邊關注他的一舉一動，一邊偷偷用手機開始錄像。
等他控訴完了，我說：“我知道了，我和爸爸會跟老師商量一下，讓你跟大家一起上體育課，怎麼樣？”
“好的。”他又一邊哭，一邊抱怨了一陣。我勸著他，哄著他，讓他漸漸離開了窗臺，我把他輕輕摟到懷裡，緊緊抱住了他......
孩子爸爸晚上回家看了我錄製的視頻，久久說不出話，真是傷心了。我們相對無言，欲哭無淚......那一晚上，我一輩子都忘不了，8歲的孩子，竟然寧願自殺也不想上學！！
他沒病！
儘管爸爸始終認為他只是好動，不是特殊孩子，但是，老師的不斷投訴讓我對兒子原先抱有的信心和希望都一點一點地磨滅掉了。我開始懷疑，他是否真的是特殊孩子。
我開始瘋狂地學習，買了很多兒童學習障礙方面的專業書籍，研究兒童感覺綜合方面的問題，研究兒童的注意力缺陷多動症（又稱為ADHD）。
我對照著診斷表格一項一項地看，越看越像，越看越害怕。於是我跟他爸提出，要去看醫生，看看他到底是不是多動症，是不是特殊孩子。他爸一開始認為我瘋了，不過，後來拗不過我，只好答應。
週末一大早，我就到上海市精神衛生中心，排了好長的隊，掛了兒童心理專家的號。
為了保護孩子，我先進去跟醫生溝通，把孩子的學習問題都說了。我特意請求醫生在見孩子的時候不要跟孩子說我們懷疑他有病，醫生欣然答應。
孩子進來跟醫生聊了一會兒，又上樓做了電腦測試。最後拿到結果後，醫生宣佈：“他沒病！沒有多動症。只是學習積極性不高，需要老師和家長多鼓勵。”
醫生的話讓壓在我心裡的一塊石頭落了地，我舒了一口氣，當著醫生的面，對兒子說：“你看，醫生都說了，你沒有病，你不是特殊孩子！這下你相信媽媽的話了吧！”兒子開心地點點頭。
老師那頭，我們就直接告訴她，孩子很敏感，也很脆弱，最近可能因為受到打擊，所以在家裡想要自殺。老師一聽，有點嚇住了：“我知道了，你告訴我是很及時的，我知道該怎麼來幫助他了......”
自此以後，孩子的情緒好了一些，學校的表現和家裡的作業情況都有一定的進步，期末考試也過關了，數學和英文成績在班上還算不錯的。我和他爹也以為，總算可以鬆一口氣了。
我是差生！
可是我們還是太天真了。
三年級又換了一位比前任還要嚴厲的班主任！
這位女老師火眼金睛。沒過多久，就發現我兒子的各種問題，投訴也開始了......
孩子的學習問題再一次浮現出來，上課分心、寫作業拖沓......我和他爸一開始還以為是剛開學他不適應導致的。
直到一天晚上，爸爸有事不在家，我陪他寫作業（關鍵時刻，爸爸正好都不在.....），他一會兒頭疼，一會兒手累，一會兒上廁所，一會兒趴在桌上，就是不想寫。
我照例又苦口婆心地勸了一陣，什麼招數都試了，他還是很牴觸。我心急如焚，最後失去了耐心，打了他一巴掌（我後悔至今......）。他大哭起來，說：“老師說我是差生，我就是差生，我就是不想做作業！我就是不想學習了 ！”
這話聽起來似曾相識。
不過，這次他似乎沒有“特殊孩子”那一次的反應那麼劇烈，而我，也似乎沒有上一次那麼震驚，我更冷靜了。
我能感覺到，他在學校，控制不了自己，達不到老師的要求，常常忍受老師的批評、指責和懲罰，而且，其他很多同學還因此看不起他、嘲笑他。
面對這麼大的打擊，他只能一個人去承受，去面對，去苦苦支撐，作為一個八、九歲的孩子，心裡的痛苦超出了我們大人的想象。
如果這個時候連父母都不支持他，那就沒有人可以幫他了，這樣，他面臨的就是一個絕境，一個死地！
我必須馬上反擊，我認真地看著孩子，對他一字一頓地說：“奇奇，你不是差生，老師說錯了！老師這樣說是不對的！她不應該這樣說！媽媽站在你這一邊！”
看著我堅定的眼神，孩子眼裡總算流露出了一絲暖意，他緊緊地抱住了我，哭著說：“謝謝媽媽！”
為了不讓他恨老師，我說：“老師故意這樣說，是想通過批評你的方式，來激勵你，讓你進步。這是老師幫助你的方法。”
“可是我不喜歡這個方法！”兒子說。
我和爸爸都決定再次出手。
爸爸多次跟班主任溝通，開始比較委婉，說孩子自尊心很強，很敏感，回家經常哭，說自己是差生，自暴自棄，希望班主任多鼓勵，但是班主任的反應卻出乎我們的意料。
她好像不為所動，還反過來希望我們對孩子多加教育，更加嚴厲......
在溝通多次之後，在跟兒子和其他同學瞭解後，我們發現，這個老師並不是故意針對某個孩子，而是確實是教育方法不行，水平太差！
班上還有更調皮的男生，她直接把那個男生的書包扔到垃圾桶裡了；包括我兒子在內的多名“差生”經常被當眾中批評、侮辱；放學時班級紀律不好，班主任讓同學們互相揭發，互相指認，誰在排隊時說話，誰在玩；成績不好、紀律不好的同學沒資格參加班會的表演、中午吃飯不能添飯、沒資格擔任學校升旗儀式的鼓手、沒資格競選小隊長、沒資格坐教室前排、沒資格挑選興趣課......
而且班主任還常常用她有力的雙手使勁地、粗暴地拍打孩子們的後背......
天哪，這哪是老師，這分明就是法西斯！
為了讓兒子好過一些，在期末的家長會上，等其他家長都走了，我單獨跟班主任談話。我再次強調了孩子的心理創傷，再次提出，希望老師儘量鼓勵，而不是批評。
我覺得我已經把話說得很明白了，沒想到，她回答說：“可是我實在找不出他可以表揚的優點......我當初教育我兒子就是靠打，狠狠地打，把他打疼了他就知道了......”
這些話再次讓我震驚了！一個八、九歲的孩子，全是缺點，沒有優點？十惡不赦？教育孩子最好靠打？我的天哪！著名的民辦學校班主任就這水平！太可怕了！
他就是好孩子！
仔細想想，難道我的孩子真的沒有優點了？無可救藥了？
知子莫若母。我知道，兒子有很多缺點：上課不專心、坐不住、頑皮好動、字寫得難看、作業也寫得慢、貪玩、愛打鬧、愛打架......
但是，他也有很多優點。
他很善良，從不欺負弱小。他看到四五年級的大孩子欺負自己的同班同學，他挺身而出，去跟大孩子打架，受傷了也不怕；他看到老師要全班同學孤立一名紀律最差的同學，他是唯一一個主動跟那個孩子玩耍的同學；他很會團結同學，跟大部分同學關係都不錯；他看到不認識的同學把書掉在了走廊上，他主動去幫忙撿起來；在外面上的數學補習課上，老師誇他思維敏捷，還看出他不受學校老師的待見（這是一位退休的市級奧數專家）；在英語培訓學校，外教和中教老師都誇他悟性很高，進步很大。
他平時喜歡看書，金庸的武俠小說，貝爾·格里爾斯的探險小說，各種英文原版書籍，他看得津津有味；他還會彈尤克里裡，他可以自彈自唱；他游泳遊得很好；他喜歡踢足球，他堅持踢了3年，是隊裡的主力隊員......
他就是好孩子！
然而，我也承認，我的孩子在學習上可能是有一些問題。他的班級裡確實也有五六位男生的學習成績很好，但是，班上跟我兒子一樣被稱為“差生”的孩子也不止一兩個，而是七八個、甚至十幾個……
難道這部分孩子就該被貼標籤、被羞辱嗎？！
難道成績是衡量孩子好壞的唯一標準嗎？！
成績不好的孩子就什麼都受打壓、什麼活動都不能參與了嗎？！
難道辦學校就只是對那些學習好的孩子提供優質的教育嗎？！
學了知識當然重要，難道孩子的心理成長和人格培養不重要嗎？！
難道這些基本的道理老師都不懂嗎？
想了半天，我和他爸也算想明白了，這其實不僅僅是老師的問題，這更是整個教育體制的問題。
但是面對這樣的體制，我們這些“差生”的家長們又該何去何從呢？
我們苦苦地尋找答案。
真希望教育改革來得再快一些！再猛一些！
真希望所有的學校都能善待這些所謂的“差生”們！
真希望“差生”們也有美好的未來！
您知道嗎？華羅庚小時候數學有時不及格，語文老師說他“毫無才華可言”；
馬雲初中考高中考了兩次，大學也好不容易才考上；
霍金小時候學習很一般，很晚才學會閱讀；
愛因斯坦3歲時話都說不清楚，上學後功課不好，老師一度想把他趕出學校；
英國首相丘吉爾小時候成績一塌糊塗，小學六年級還曾經留過級；
馬克·吐溫小時候被老師批評他作文差……
他們都曾經是“差生”！
我不指望我的孩子成為偉人，我只希望他成為一個自食其力的、身心健康的、大寫的人！
這就是我，一個普普通通的“人民”，對美好生活的嚮往！
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