在我的文章和著作中，常常會出現“差生”這個詞。有老師對我說：“這個詞不好，不尊重學生，感覺是給學生貼標籤。”
這種觀點有著相當的代表性，許多老師都覺得“差生”這個詞有歧視學生的含義，因而不用這個詞。那麼，用什麼詞來指稱這些學生呢？不少老師創造了許多取而代之的詞：“學困生”“潛力生”“個性生”“待優生”“問題學生”“特殊學生”……我相信這些老師對學生的愛，他們發自內心地尊重學生，生怕在包括稱呼這樣的細節上傷害了學生。
但是，不用“差生”而變著花樣地用其他詞，就尊重學生了嗎？“學困生”，學習困難的學生，這和說“學生成績差的學生”有什麼區別呢？學習困難不就是成績差嗎？“潛力生”，有潛力的學生，可哪個學生沒有潛力呢？這個詞並不能區別這一類學生呀！“個性生”，有個性的學生，同樣可以問，哪個學生沒有個性呢？“待優生”，等待優秀的學生，不還是說明這個學生“不優秀”嗎？況且“等待優秀”要等多久？怎樣才算優秀？可見這個詞也含義不明。至於“問題學生”“特殊學生”，其內涵不就是“差生”嗎？還不如“差生”的表述簡潔呢！
不用“差生”這個詞，看似尊重學生，其實是不承認現實。差，是一種客觀存在，沒必要回避這個說法。但是我們要明白，“差”和“優”是一個相對的概念，從來就沒有孤立的“差”和“優”，關鍵看是放在怎樣的生源環境中比。另外，某個學生今天“差”不等永遠“差”，這個方面“差”不等於其他方面都很“差”。
百度已經正式有了“差生”這個詞條：差生（漢語詞語）第一種是努力學習還是學習成績差的學生，由於成績差異使他們被區分出來，引發後續他們過激的違反教學管理的行為，第二種是本身在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現為沒有正確的人生觀價值觀，不能適應社會大眾要求，不能遵守紀律，不好好學習所以他們的成績和第一種一樣很差。但他們個人道德素養比之第一種更低，他們也更難被周圍的人認可。雖然班級中的差生給教師在班級教學上帶來一定的困擾，但是在素質教育的前提下，教師、家長和社會不應該放棄差生。
沒有必要忌諱使用“差生”這個詞，只是不要用“差生”去直接稱呼學生：“差生，到我辦公室來一趟！”“差生，我給你說……”平時教師之間研究這類學生時，是完全可以用“差生”這個詞的。當然，我同樣不反對用“學困生”“潛力生”“個性生”“待優生”“問題學生”“特殊學生”等表述。
“差生”當然不是一個準確的表述，能夠找到一個更恰當的說法自然很好。比如蘇霍姆林斯基把這類學生稱作“難教兒童”，他是從教育者“難教”的角度提出這個概念的，類似於我們說“令人（教師）頭疼的學生”。這是不是最好的指稱呢？還可以斟酌。
我這篇短文沒有想過要說服誰，只是表明我對用“差生”這個詞的看法。我也不反對別人用諸如“學困生”“待優生”等詞（但“學渣”之類的詞我是堅決反對的），只是我覺得這些詞和“差生”在內涵上都差不多。最重要的是我始終認為，比起如何稱呼“差生”，如何有效地轉化這部分學生更為重要，這是一項世界性的教育難題，重要的不是如何稱呼他們，而是如何對待他們。
而如何轉化“差生”，這是一個宏大的教育話題，我也曾為此寫過許多文章。今天不打算多說。但我想強調一點，有效轉化“差生”需要教育者真誠的人道主義情懷，和豐富的教育智慧、高超的教育藝術和個性化的教育技巧。
我願意和大家繼續探索。
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