“只要有人群存在的地方，就會有‘好、中、差’”。自從班級授課制建立以來，
只要有班級的地方自然而然地也就有了“好生”與“差生”的存在。
“好生”就是學習好的學生，“差生”就是學習差的學生，我們常常就是這樣定義的。
實際上“差生”並不是真正的“差”，他們也有自己獨特的個性，也有自己的長處，也有讓別人欣慕的地方。比如，有的“差生”籃球打的特棒；有的“差生”交際能力特強；有的“差生”吹牛特別厲害等等。
但這些在應試教育的背景下與學習成績相比，它們的優越性幾乎喪失殆盡。這是令人可嘆可悲的。那些所謂的“差生”，借用林清玄先生的一句話，很多都是一些“有風格的‘差生’”。
林先生有一篇文章講他的一篇文章讓那“有風格的小偷”成為有幾家羊肉爐店的老闆，我們的教育者有那麼多的智慧、空間、時間，為何不能讓那些“有風格的‘差生’”也成為“羊肉爐店”老闆呢？那怕沒有分店也是好的。關鍵之處，是我們的教育者是否抓住了“差生”的那種風格，是否找準了能夠激發“差生”走向勝利與光明的基點。
最後我改用一下林清玄先生《有風格的小偷》一文的結尾來作為本文的結尾：像籃球打的如此之棒，交際能力如此之強，吹牛如此厲害的學生，現在專心學習，他的學習也一定很棒的！
《有風格的小偷》，這是林清玄所寫的一篇很讓人感動而有蘊味十足的文章。
走過一家羊肉爐店的門口，突然有一箇中年人的聲音熱情地叫住我。
回頭一看，是一位完全陌生的中年人，我以為是一般的讀者，打了招呼之後，正要繼續往前走。
沒想到中年人跑過來拉著我的手臂，說：“林先生一定不記得我了。”
我尷尬地說：“很對不起，真的想不起在什麼地方見過你。”
有一些被偷的人家，經過幾星期才發現家中失竊，也可見小偷的手法多麼細膩了。
我聽完警察的敘述，不禁對那小偷生起一點敬意，因為在這混亂的社會，像他這麼細膩專業的小偷也是很罕見的。
但是，那小偷還很年輕，長相斯文、目光銳利，他自己拍著胸脯對警察說：：“大丈夫敢做敢當，凡是我做的我都承認。”
警方拿出一疊失竊案的照片給他指認，有幾張他一看就說：“這是我做的，這正是我的風格。”
有一些屋子被翻得凌亂的照片，他看了一眼就說：：“這不是我做的，我的手法沒有這麼粗。”
從時光裡跌回來，那個小偷正是我眼前的羊肉爐店老闆。
他很誠摯地對我說：“林先生寫的那篇特稿打破了我的盲點，使我想：為什麼除了做小偷，我沒有想過做正當的事呢?在監獄蹲了幾年，出來開了羊肉爐的小店，現在已經有幾家分店了。林先生，哪一天來，我請客吃羊肉呀!”
現在由我來為這個改邪歸正的小偷寫一個結局：
“像心思如此細密、手法這麼靈巧、風格這樣突出的小偷，又是這麼斯文有氣魄，現在改行賣羊肉爐，他做的羊肉爐一定是非常好吃的!”
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