教育不光是學校和老師的事，家長在家中也要監督孩子的作業情況。很多家長在一旁看著孩子面對一個小問題就思考半天難免心急，情緒上來了會對孩子大聲斥責，如此孩子很可能會會因此對學習產生反感。實際上家長的監督工作並不需要時時刻刻在一旁盯著，這樣只會讓孩子感受到壓力和不自在。
大多數情況下家長為了督促孩子完成作業會選擇陪著孩子，但是這其實會阻礙孩子培養獨立完成作業的能力。家長要相信孩子是有進取心的，對於學習大多數孩子不會是天然的消極被動。
因此適當放手可以讓他們更專注於作業而不是來自身後家長的目光。當然，有一種情況，家長必須管孩子作業，如果孩子對學習出現了厭倦和牴觸情緒，家長有必要及時找到問題並引導孩子重新愛上學習。用合適的方法，既能保證孩子的學習興趣，也不會影響孩子獨立的能力。
不過分追求完美
很多家長要求孩子寫作業既要字跡工整，有要求正確率，一旦出了小差錯就大發雷霆，認為孩子寫作業不專心不認真，父母在對待孩子寫作業時候的情緒要注意控制。
因為一些在大人看來簡單的問題，可能孩子需要思緒半天，一些家長想當然的就認為孩子一定是上課不認真了，或者寫作業的時候心不在焉對孩子大聲斥責。這樣的情緒傳遞會讓孩子喪失學習的動力，在父母負面的情緒下變得意志消沉，自暴自棄。
但是很多家長會反應，陪孩子寫作業的時候還是免不了會生氣，就算事先內心默唸“不要發火”，但是看著孩子一直犯同樣的錯誤就來氣，現在的孩子太難教了。
其實如果出現這種情況，可能是因為糾錯的方法出了問題，孩子在同一個問題上持續出錯，這時候有必要讓孩子重新梳理一下知識內容，是解題方法上出錯了，還是因為概念混淆出錯等等。父母的情緒源於找不到糾正的方法，而一旦找到了，問題自然就迎刃而解了。
1）接受孩子的不完美是讓孩子趨於完美的開始
不管是學習還是生活問題，父母眼中的孩子都不會是完美的，生活中的習慣，學習上的不盡如人意，這些父母要學會去接受，沒有人能面面俱到，問題在於進步，和彌補不足的進度，孩子的學習狀態是停滯不前還是變得越來越好，這些通過長期的觀察是可以發現的。
實際上家長在監督孩子寫作業的時候也是出於同樣的目的，孩子有寫不完的作業，錯題同樣改不完，監督、檢查作業的核心在於糾正孩子在寫作業時候的不良習慣，以及知識上的查缺補漏，當這些負面少了，作業的正確率也會提升，同樣的還是免不了出錯，這是能夠被允許的，接受孩子的不完美是讓孩子趨於完善的開始。
除此之外，家長在教育中不要抓得太緊。哲學家弗洛姆說，教育的對立面是操縱。父母對孩子的操縱原因在於對孩子缺乏信心，不認為離開了自己他們能做得很好。
好或者不好，做了才知道，即便是不好，也至少是個獨立的開端，沒有第一步的邁出哪來的第二步第三步，人要向前看的同時也要立足當下，至少明白路是一步步走出來的，沒有一蹴而就的成功。出錯是通往成功路上必然的經歷，順風順水是存在階段性的，長期的人生路必然充滿了考驗和困難。
父母既要接受不完美的孩子，也要讓孩子接受這樣的自己，直面自己的優與缺，如果無法正確對待會產生逃避的心理，背對缺點是缺乏自信的體現，逃避的心態無法解決問題，反而會讓脆弱和焦慮更甚。
2）管孩子作業重在引發思考而非對錯
很多家長在管孩子作業的時候首要的指標就是正確率，但是一次次的錯題改正背後是為了什麼呢？家長不要為了追求正確率，給學校、老師一個交代忘了初衷。
寫作業的本質在於鞏固知識融會貫通，在做題中將知識點靈活記憶，因此迴歸本質，習題是為了強化孩子的學習基礎。
並且引導孩子在應用知識點解答時候的思路，明確了這個概念，於是作業的正確率就不那麼重要，至少不會成為判斷孩子作業完成程度的唯一依據。
解題中思考的重要性不言而喻，比如現在很多學生日常做題都是題海戰術，但是同樣的問題，如果有了清晰的思路，在之後的解題中就能遊刃有餘。
不會每次看到題目都感到陌生，一些方法的總結是作業本上無法體現的。這裡要求孩子在寫作業的時候要靈活，不要為了做題而做題，而家長同樣的，在監督作業的時候不要只著眼正確率，幫助孩子發現問題還要更上心才是。
教育是為了培養獨立，作業中家長不要忙著給出答案
很多孩子在寫作業的過程中遇到問題就問家長，對此家長要針對具體的問題來決定是否要馬上給出答案。首先問題的內容如是關於知識型的還是做題環節的。
一些基礎的知識，可以讓孩子自行查閱相關資料，現在要獲取某種具體知識的途徑很多，相比直接給出答案，讓孩子自行去尋找更能培養獨立作業的能力，同時一些問題在查閱資料中還能獲取一些相關性知識，這樣的過程遠比直接給出答案更有意義。
以一個歷史選擇題為例，讓孩子找出其中正確的選項，一個選擇題在參考答案上的體現只是一個選項，但是如果學生自行查閱資料，所學習和鞏固到的知識就可能是四個選項中涉及的到歷史史實，兩種方法達成的效果是完全不一樣的。
而當孩子遇到解體思路上的障礙時，這時候家長可以適當地進行引導。相比知識型內容，這類作業父母的參與性可以適當提高。當然管孩子學習的前提首先是控制住自己的情緒，不要把負面情緒傳遞給孩子，這樣反而會起到反效果。
不要把作業當做懲罰的手段
一些老師家長有讓孩子抄錯題的習慣，比如某個題目錯了，一次抄寫10遍20遍會讓孩子產生逆反情緒，寫作業不是為了惡意懲罰。
如果把這份厭煩的情緒代入到作業中，往後孩子學習的日子還長，作業更是茫茫多，真要把這份情緒代入到學習，作業中，孩子能不厭學嗎？孩子學習成績好壞，作業效率高低和情緒有關，越是厭煩效率越低，寫作業也越磨蹭。
用作業當做懲罰不會是一個明智的選擇，教育中要讓孩子感受到學習的樂趣，保護孩子對學習的興趣是提供長期動力的最好方法，作為家長不應該給孩子施加暴力作業，因此如果只是為了懲罰其實大可不必。學習終究是孩子自己的事，家長介入其中不是為了約束孩子而是為了喚起他們的學習興趣。
每個人都有自己的學生時代，甚至在今後的生活中都要不斷學習，自己內心關於學習是什麼感觸，特別是脫離了學校以後，自主學習中靠的就是內心的力量，讓孩子也感受到這股力量，學習才能更主動，作業說到底同樣不是目的，用正確的方法，讓孩子從心裡愛上學習。
閱讀更多 哆啦A夢育兒寶盒 的文章
