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精勤學習網輸入關鍵詞查找。王道俊《教育學》（第6版）筆記和課後習題（含考研真題）詳解
本書是王道俊、郭文安《教育學》教材的學習輔導書，具有以下幾個方面的特點：
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筆記試看
緒 論
0.1 複習筆記
一、教育學的研究對象
教育學的研究對象有多種選擇，可以分別是教育規律或教育價值觀念或教育藝術，也可以兼及教育規律、教育價值觀念、教育藝術及其統一。之所以如此界定，主要原因如下：
1．教育學的研究對象是由教育的特點決定的
教育是為培養人而人為建構的社會活動系統，它的核心問題是引導和規範人的發展，是解決培養什麼人和怎樣有效培養人的問題。
（1）教育是有規律的。教育規律是指教育內部諸因素之間、教育與其他事物之間的具有本質性的聯繫，以及教育發展變化的必然趨勢。
（2）教育不只是一種有規律的活動系統，它同時也是一種有價值取向的活動系統。諸多教育學流派的林立，首先不是由於對教育規律認識的分歧，而是由於所持方法論立場和教育價值觀念的不同所致。
2．教育學的研究對象是由教育學的特點決定的
教育學就是通過對教育現象和教育問題的研究，去揭示教育規律的一門科學。
（1）教育學區別於教育方針、政策。教育學的任務在於揭示教育規律，探討教育價值觀念和教育藝術，故它與教育方針、政策有所不同。教育方針政策是人們根據一定的社會發展需要和人的發展需要而制定出來的，體現國家意志，具有法律上的效力，是必須遵照執行的。教育學作為一門學科，重在理論的研究與探索，存在廣泛的討論空間，它可能成為制定教育方針政策的依據，但並不一定體現國家意志，更不具有法律效力。
（2）教育學不等同於教育經驗彙編。教育經驗是感性的、表面的、局部的；教育學從教育經驗中總結出教育規律、教育價值觀念乃至教育藝術，將教育的實踐經驗提高到理論高度。
二、教育學的產生和發展
1．教育學的萌芽階段
在奴隸社會和封建社會里，教育學處於萌芽階段，還沒有成為一門獨立的學科。在教育學的萌芽期，對教育問題的研究已經開始，但研究還不是很完整。所謂研究，實際上只是對教育經驗的總結或是對教育事實的記述、描繪，研究成果則散見於哲學、政治著作中。
萌芽期的主要特徵：教育學尚未形成獨立的形態，還沒有從哲學、政治學、倫理學中分化出來。
2．教育學的獨立形態階段
資產階級教育家為了闡明他們的教育主張，總結了教育方面的經驗，寫出了一些教育著作，出現了理論體系比較完整的教育家，教育學逐漸成了一門獨立的學科。
（1）教育學獨立的條件
①前人教育經驗的總結和教育知識的豐富積澱；
②17～19世紀教育實踐，特別是師範教育發展的客觀需要；
③近代以來科學分類發展的總趨勢和一般科學方法論的確立；
④近代一些著名學者和教育家們的不懈努力。
（2）教育學獨立的標誌
①研究對象方面，教育問題成為一個專門的研究領域；
②使用的概念和範疇方面，形成了專門反映教育本質和規律的教育概念、範疇以及概念和範疇的體系；
③研究方法方面，有了“科學的”研究方法；
④研究結果方面，出現了一些專門的、系統的教育學著作；
⑤組織機構方面，出現了專門的教育研究機構。
（3）教育學獨立時期的標誌性著作
①英國學者培根在《論科學的價值和發展》（1623）一文中，首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出；
②捷克教育家誇美紐斯出版了近代第一本系統的教育學著作《大教學論》（1632）；
③英國哲學家洛克出版了《教育漫話》（1693），提出了完整的“紳士教育”理論；
④法國思想家盧梭出版了《愛彌兒》（1762），表達了資產階級教育思想；
⑤德國哲學家康德在《康德論教育》（1803）一書中明確提出“教育的方法必須成為一種科學”和“教育實驗”的主張；
⑥瑞士教育家裴斯泰洛齊寫作《林哈德和葛篤德》（1781～1787），提出“使人類教育心理學化”的主張；
⑦德國心理學家和教育學家赫爾巴特被認為是“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”，他的《普通教育學》（1806）被公認為是第一本現代教育學著作。
3．教育學的發展多樣化階段
隨著科學技術的發展，心理學、社會學、法律學等經驗學科逐漸興起。教育學不僅從這些學科吸取有關的研究成果，還利用這些學科的研究方法取向研究教育問題，使教育學向實證的社會科學轉化。
自19世紀50年代以來，由於人們所處的社會條件不同，所運用的研究方法不同，出現了各種各樣的教育學，並形成了許多門類。下面是這個時期最著名和影響較大的幾本教育著作：
（1）1861年英國資產階級思想家、社會學家斯賓塞出版的《教學論》；
（2）1908年德國教育家拉伊出版的《實驗教育學》；
（3）1916年美國實用主義教育學說的創始人杜威出版的《民主主義與教育》；
（4）1939年蘇聯的凱洛夫出版的由他主編的《教育學》；
（5）1930年我國的楊賢江出版的《新教育大綱》。
4．教育學的理論深化階段
自20世紀50年代以來，各國的教育學在不同的思想體系指導下，都有新的發展，在理論上都深化一步，出現了幾本有代表性的教育著作：
（1）1956年美國心理學家布盧姆制定出的《教育目標的分類系統》；
（2）1963年美國的教育心理學家布魯納發表的《教育過程》；
（3）1975年蘇聯心理學家、教育家贊科夫出版的《教學與發展》；
（4）1972年以來，蘇聯連續出版的巴班斯基的幾本系列著作《教學過程最優化》。
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