2019安徽教師考編教綜-教育學-高頻考點歸納一
教育學
一、各種《著作》
1. 標誌教育學成為一門學科是赫爾巴特的《普通教育學》的出版。
2. 我國春秋末年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演說家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“學不躐等”、“不陵節而施”(體現了循序漸進的教學原則)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發性教學原則)；“教學相長”(體現了教師主導作用與學生主體作用相統一的教學規律)。
3. 誇美紐斯《大教學論》是近代獨立形態的教育學的開端。
4. 誇美紐斯的《大教學論》是為班級授課制的教育奠定理論的著作。
5. 《林哈德與葛篤德》——瑞士著名教育家裴斯泰洛齊。
6. 《政治學》古希臘教育家亞里士多德教育思想的著作。
7. 《理想國》柏拉圖的著作。
8. 《雄辯術原理》/《論演說家的教育》昆體良的著作，西歐最早關於教育的著作。
9. “七藝”中的“四學”——幾何 算數 音樂 天文 “三科”——文法、修辭、辯證法。
10. “六藝”——禮 樂 射 御 書 數。
11. 《教育心理學》——教育心理學之父桑代克於1903年出版了西方第一本以教育心理學命名的專著，當時他在對研究對象進行研究時所採用的方法主要是自然科學方法。
12. 1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，對當時的心理發展成果進行了總結，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。
13. 我國第一本《教育心理學》教科書的編寫者是廖世承。
14. 我國第一本翻譯過來的《教育心理學》書是房東嶽。
15. 楊賢江是我國最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的學者。
16. “教育”一詞最早見於《孟子》“得天下英才而教育之，三樂也。”易公教育
17. 生物起源論代表人物 利托爾諾《動物界的教育》。
18. 勞動起源論恩格斯《勞動在從猿到人的轉變過程中的作用》。
19. 韓愈《師說》
20. 朱熹《四書集註》
21. 培根《論科學的價值與發展》——從而首次把教育學作為一門獨立的科學確立下來，與其他學科並列。
22. 誇美紐斯《大教學論》近代獨立形態教育學的開端。
23. 洛克《教育漫話》
24. 盧梭《愛彌兒》
25. 四書五經（《四書》指《大學》《中庸》《孟子》《論語》；五經指《詩》《書》《禮》《易》《春秋》
二、各種名言
1. “教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經驗之不斷改造”——杜威。
2. “不憤不啟，不悱不發”——《論語》 孔子
3. “把一切事物教給一切的人”、“一切兒童都可以教育成人”、“一切男女青年都應該進學校” ——歐洲近代教育家誇美紐斯。
4. “修道之謂教”——《中庸》。16.易公教育
5. “得天下英才而教育之，三樂也”句中，首次出現“教育”一詞——《孟子》
6. “學而時習之”、“學而不思則罔，思而不學則怠”——《論語》孔子
7. “學而不思則惘，思而不學則殆”——《論語》孔子
8. “教也者，長善而救其失也”——《學記》
9. 道而弗牽，強而弗抑，開而弗達——《學記》
10. “時教必有正業，退息必有居學”、陵節而施、禁於未發、教學相長——《學記》
11. “依照自然法則發展兒童的道德、智慧和身體各方面的能力”的教育家——裴斯泰洛奇
12. “只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結果”——德國 康德
13. “教育一定要成為一種學業，否則無所希望，教育的方法必須成為一種科學，否則決不能成為一種有系統的學問”——康德
14. “以善先人者謂之教”——《荀子》
15. “教，上所施，下所效。”“育，養子是作善也。” ——《說文解字》
16. “生活即教育”——陶行知
17. “一兩的遺傳勝過一噸的教育”——霍爾 遺傳決定論
18. “人類之所以千差萬別，就是由於教育之故”——洛克
19. “萬物皆備於我心”“人的心中自有浩然正氣”——孟子 （內發論）
20. “道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的”——赫爾巴特。易公教育
21. “教育在於使年輕一代系統地社會化”——涂爾幹
22. “依照自然法則發展兒童的道德、智慧和身體各方面的能力”——裴斯泰洛奇
23. 最早提出“教學具有教育性”的教育家是赫爾巴特。
24. 提出“要儘量多的要求一個人，也要儘可能的尊重一個人”的是馬卡連柯。
25. 赫爾巴特指出：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學，就是失去了手段的目的。”
26. 教師的職務是用自己的榜樣教育學生。——誇美紐斯
27. “教育在於發展人的個性”——誇美紐斯
28. 教師是太陽底下最光輝的職業——誇美紐斯
29. “教師對自己從事教學工作抱什麼態度，對掌握業務專門知識抱什麼態度，這也是師德問題”——葉聖陶。
30. “是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞”——《中庸》
31. “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”——孔子
32. 教育目的在於發展人的一切天賦力量和能力，是人的各種能力和諧發展—裴斯泰洛奇
33. 師也者，教之以事而喻諸德者也。——《禮記》
34. 教師是人類靈魂的工程師。——加里寧
35. 出自造物主之手的東西，都是好的，而一到了人的手裡，就會變壞了。——盧梭
36. 一切教育的真正目的是人，即人的身體、思想和靈魂的和諧發展。——帕克
三、各種人物、時間、地點
1. 被譽為現代教育教學之父的教育家是赫爾巴特。
2. 傳統教育學派與現代教育學派的代表人物分別是赫爾巴特和杜威 。
3. 赫爾巴特傳統三中心——教師中心、教材中心、課堂中心 ；杜威新三中心——學生中心、經驗中心、活動中心
4. 裴斯泰洛齊是西方教育史上第一位將“教育與生產勞動相結合”這一思想付諸實踐的教育家。
5. 第一次明確提出“教育的心理學化”主張的教育家是裴斯泰洛齊。
6. 赫爾巴特首次倡導了教育心理學化運動
7. 董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術”的建議，對後世產生深遠影響。
8. 17世紀捷克大教育家誇美紐斯是性善論者，他認為人生來就有“學問”、“道德”和“信仰”的“種子”。 易公教育
9. 孟子——性善論者 內發論
10. 荀子——性惡論 外鑠論
11. 孔子把學習的過程概括為學—思—行統一的過程。
12. 赫爾巴特提出以心理學和倫理學為“教育兩基礎”。
13. 標誌人類從自然狀態向社會狀態轉變的是文化——康德
14. 教育的生物起源論的代表人物是：利托爾諾 沛西•能
15. 實驗教育學的代表人物有梅伊曼、拉伊。
16. 實用主義教育學的代表人物是杜威 、克伯屈。
17. 洛克 “白板說” 外鑠論代表人物。
18. 美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質力量是:基因複製。（內發論）
19. 是持遺傳決定論認識：高爾頓的血統論，柏拉圖的三等論，基督教的“原罪說”， 中國的性善性惡論。
20. 馬克思和恩格斯的“人的全面發展”學說。
21. “人的發展是一切社會關係的總和”“個人是什麼樣的，這取決於他們進行生產的物質條件”——馬克思
22. 明確提出要把心理學作為教育學的重要理論基礎，闡述了有關觀念、意識閾、統覺和興趣理論的人是赫爾巴特。
23. 1901年王國維翻譯了立花銑三郎的《教育學》，這是中國人最早了解到的教育學。
24. 1959年，美國經濟學家舒爾茨提出人力資本理論。
25. 義務教育發端於德國。易公教育
26. 1862年6月京師同文館正式創立，並首次採用班級授課制的授課方式
27. 3. 1904年，在《奏定學堂章程》中的《學務綱要》中最先出現了“義務教育”一詞。1906年，學部頒佈《強迫教育章程》十條。這是中國政府計劃實行強迫義務教育的第一道正式法令。
28. 4.我國正式試辦義務教育是在1911年。清政府學部在《試辦義務教育章程案》中明確規定以4年為義務教育期，並提出了試辦義務教育的辦法。
29. 1982年12月，五屆人大第五次會議通過的《中華人民共和國憲法》規定：“國家舉辦各種學校，普及初等義務教育。”這是中華人民共和國成立以來首次以法律形式確定在我國普及初等義務教育。
30. 1986年,《中華人民共和國義務教育法》頒佈並於7月1日起施行。它標誌著我國基礎教育進入了一個新的歷史階段。
31. 2006年6月，修訂了新《義務教育法》，並於9月1日起實施。根據新的《義務教育法》，當年我國西部地區農村義務教育首先實現全免費。
32. 2008年秋，城市義務教育實現全免費。這對於當時已經實施了22年的義務教育政策來說，是一塊銘刻著“實至名歸”字樣的里程碑。
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