一、學校失範行為的類型
我們可以把學校失範行為劃分為：目的取向型失範行為、價值取向型失範行為、情感型失範行為、傳統型失範行為這四類類型。
1.目的型失範行為，指行為失範者採用違背教育規範的手段謀取個體或群體的功利性利益的失範行為。
2.價值取向型失範行為，指行為失範者的價值觀念與教育主導觀念相背離，力圖詆譭、或改變教育主導觀念而違背教育規範所造成的失範行為。
3.情感型失範行為，主要指為了滿足生理、心理或情感上的需要而作出的失範行為。情感型失範行為,主要指為了滿足生理、心理或情感上的需要而做出的失範行為。儘管有時失範行為者是經過“理性”選擇的，但這種行為的目的是為了滿足個體生理、心理上的需要，所以實際上是一種非理性行為。例如,未成年學生殺死自己的父母。再如報復心理、滿足虛榮心的打架鬥毆等。其共同特徵是：行為目的既非功利性，也非價值取向型，而是個體需求型。這種行為主要可以用心理學的失範理論進行解釋。
4.傳統型失範行為，指行為失範者沒有主觀上的失範構想，僅僅是因遵循傳統習俗而違背教育規範所造成的失範行為。
二、學校失範行為的原因
(一)社會原因
1.社會規範失控。在社會轉型期，社會導向的模糊和新的倫理道德建設的相對疲軟，造成整個社會的道德失範。
2.文化的商品化。文化市場的社會管理控制系統失調，導致反主流文化的泛濫、失控。社會上武俠小說，色情、暴力影片、不良文化傳播物品等禁而不止，在社會上氾濫、毒害青少年。
3.城市化的影響。城市化引起社會解組力量的擴大：即原有社會控制力削弱，疏遠的人際關係取代親密的人際關係，社會規範及道德出現迷失狀態。
4.人口流動問題。一旦遇到突如其來的大量人口流動，社會控制顯得蒼白無力，這使反社會行為更為猖獗。
5.價值觀多元化。社會變遷必然帶來人生觀、婚嫻觀、性觀念、金錢財產觀等一系列價值觀的巨大變化。價值觀變化的顯著特徵是較之物質形態的變化更復雜更多元，對失範行為的產生更具深刻影響。
(二)學校教育的失誤
1.學校教育指導思想的偏差。在片面追求升學率思想的指導下，學生的課業負擔過重，學校又不能因材施教，導致大量學生個性壓抑和屢遭挫敗，使他們不能適應學校環境，甚至形成與學校教育的對立，變成所謂的“雙差生”。
2.個別教師素質差。個別教師素質差導致師生間的人際關係緊張，是青少年越軌犯罪的義一重要原因。這可以分為兩個層面，第一是客觀層面，即教師在追求升學率的指揮下，因只重視優秀生而忽視差生，導致差生流入社會，走上犯罪道路;第二是主觀層面，因教師自身素質差甚至品質惡劣而導致學生厭學、恐學，最終走上越軌犯罪道路，這是教師在有意識地把學生推向犯罪的深淵，甚至可以說就是教師的犯罪。
(三)家庭教育原因。
大量材料表明，因家庭結構裂變後冉現的種種家庭問題，對兒童的成長明顯不利。在缺損家庭中不良少年的比例比健全家庭中不良少年的比例要高得多。
【2019揭陽惠來】
某生重視朋友、哥們兒義氣，打傷了與自己朋友有衝突的另一個人，屬於( )失範行為。
A.目的型 B.價值取向型 C.情感型 D.傳統型
【答案】D。解析：傳統型失範行為，指行為失範者沒有主觀上的失範構想，僅僅是因遵循傳統習俗而違背教育規範所造成的失範行為，例如學生講哥們兒義氣。
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