呼名不應，是自閉症孩子普遍存在的問題，也是令許多家長感到苦惱的難題。
一個完整的呼名反應包括，我們叫孩子名字後，他可以在聽到自己的名字後2秒內做出反應，如果他有語言，可以自然的答應一聲，如果他沒有語言，也會回頭看我們一眼。
如何才能讓自閉症孩子完成這樣自然的應答呢？
今天，我們邀請了恩啟IDEA朝陽中心的劉老師，她將結合多年教學經驗，為我們解答“如何為自閉症孩子訓練呼名反應？”
如何幫孩子建立呼名反應？
口述|恩啟教學部
所有的家長都希望能和孩子之間有自然的交流對話，而呼名應名更是對話的基礎。
我們很理解家長的心情，所以在孩子的早期密集干預課程中，我們經常會較早的安排呼名反應訓練課程，從而幫助家長儘快達成這樣簡單的心願。
那麼在教學中，如何幫助孩子建立良好的呼名反應呢？其實，簡單的一個呼名反應也需要多個基礎能力和步驟來實現。
建立動機要從眼神開始
建立呼名反應的第一個關鍵點是孩子的眼神，因為眼神一直是自閉症孩子干預的一大要點，那麼有哪些方法可以幫助孩子在被呼名後與人有更多的眼神接觸呢？
01 遮擋眼神
第一種方法是我們在桌面教學中經常用到的吸引孩子眼神的方法，叫做遮擋眼神。
例如，孩子正坐在桌子旁玩自己喜歡的旋轉木馬，我們可以坐在孩子側方，與孩子呈“L”型，然後自然的伸手遮住孩子正在玩的旋轉木馬，那麼孩子的玩具被遮擋後，他會下意識的看向我們。
這時候，我們要快速的把手拿開，把旋轉木馬重新展示給孩子，並對他說“寶貝，你有看我呢，太棒了，請你繼續玩吧”。
02 延遲滿足
當孩子自發提要求已經非常頻繁（每天自發提要求達到百次以上）的時候，我們可以採用一種叫做延遲策略的方法，來等待孩子的眼神。
因為孩子已經習慣了通過提要求得到滿足，當他某次提要求後，我們暫時先不要給他回覆，而提要求卻沒有得到滿足的孩子會下意識的將眼神轉向我們。
得到孩子的眼神後，我們再滿足孩子的要求，並及時誇獎孩子。例如，孩子和我們說要玩手機，說了幾遍後，我們還是沒有給他，然後他會自然的看向我們，這個時候，我們再將手機遞給孩子，並給予社會性強化，“寶貝，你有看我，特別好，手機給你玩吧。”
03 建立搭配關係
在這篇文章中，我們講述瞭如何與孩子建立良好的搭配關係，讓孩子在聽到你的聲音後會將眼神投注給你。
04 強化物吸引眼神
另外，還有一種吸引孩子眼神的方法是直接拿強化物來吸引孩子的眼神，但是這種方法在許多國外的文獻中是拒絕使用的，我們在實際教學中也很少會使用。
因為前幾種方法是建立在孩子自發行為的基礎上，而在這種方法中，孩子是較為被動的。但是，對於一些重度的自閉症孩子，這種方法相對更實用。
我們可以直接拿孩子喜歡的強化物放在眼睛中間靠下的地方，孩子看向強化物的同時，眼神也會注視在我們的臉上，這時我們也要及時的用語言強化孩子的行為，“你有看媽媽啊，很棒，請你吃餅乾吧”。
如何訓練呼名反應？
但做到眼神對視後遠遠是不夠的，更多的家長還是希望我們在叫完孩子的名字後，孩子可以自然的答應 一聲。
下一步就是建立呼名反應，我們每次喊孩子的名字後，孩子可以答應一聲，或者回頭看我們一眼。
其實，做到這一點的原理也很簡單，就是讓孩子知道，別人叫他名字之後，會有好事在等著他。
以一個叫朵拉的小朋友為例，一次完整的呼名反應為：
1.我們喊一聲朵拉
2.朵拉聽到我們在叫她的名字後，會回頭看一下我們
3.我們及時給予朵拉實物強化和社會性強化
在呼名反應中，朵拉或許在開始會被我們的聲音所吸引，但她並不一定知道我們是在叫她的名字，所以呼名反應需要通過很多次的練習才可以建立。
更有可能的是，朵拉聽到我們的聲音後沒有任何反應，所以我們就要及時的建立動機 ，利用上述提到的遮擋眼神等的方法吸引孩子的目光。
而在具體的的操作過程中，也需要分為多個小步驟來實施。
1.手中無物正面50cm呼名反應：在教學訓練中，我們可以與朵拉相距50cm面對面相坐，對孩子叫名後，使用遮擋眼神等的方法吸引到她的注意後，及時的給予社會性強化和實物強化，例如：“朵拉你好棒，你有看媽媽，給你吃餅乾吧。”
2.手中無物側面50cm呼名反應：當朵拉可以在上一步的訓練中很好的完成任務後，可以轉變為與朵拉相距50cm側面相坐，並重覆上面的方法。
3.手中無物後面50cm呼名反應：當側面呼名反應也可以很好的完成後，就需要轉變為與朵拉相距50cm後面相坐，當我們叫孩子名字後，她較多次可以回頭注視我們後，才算完成了呼名反應。
4.呼名反應成功後，就要考慮泛化的環節。我們可以帶孩子去不同的場所、找更多的人、不同的距離練習呼名反應。
不同的場所：在飯桌上，在商場裡，在學校裡，不同的地方都可以進行呼名反應的泛化練習。當孩子能有所回應後，一定要及時表揚並給出獎勵。
不同的人群：孩子需要對不同人的呼名都做出反應，因此需要進行人物上的泛化。可以讓爸爸、爺爺奶奶、鄰居、其他小朋友都參與進來。記得叫名後，孩子的回應都要給予相應的獎勵和強化。
不同的距離：當孩子能夠在不同的場所對不同人的呼名有反應之後，我們可以嘗試逐漸拉開呼名時與孩子的距離。剛開始只是幾步，慢慢的在房間外，然後到在院子裡呼名。
5.經過大量的練習和泛化，孩子的呼名反應才能成功建立，這一過程中，或許還需要退回到上一步驟重新練習。例如，孩子正面呼名建立之後，開始練習側面呼名，但是練習一段時間後，孩子反而對名字沒有了反應，則需要重新開始正面呼名的練習。
這些呼名誤區你犯了嗎？
在孩子呼名反應訓練成功一段時間後，很多家長卻反應“最近一段時間，我叫孩子的名字，他總是不理我，是不是孩子的能力退化了呢？”
其實，造成這一後果的原因很可能是因為家長不恰當的叫名。那在日常呼名中還有哪些注意事項呢？
01 不要頻繁的叫孩子
很多家長在家會經常叫孩子的名字，叫名後通常都是讓孩子去做事，孩子已經不搭理了還是不停，最後，家長的話全變成了空指令。
02 叫名後有好事
一些盡職的家長在家會隨時幫孩子做訓練，在訓練的時候給孩子發任何指令都喜歡叫孩子的名字，本來訓練已經是讓孩子厭惡的刺激了，還要把這些刺激和名字搭配到一起 ，孩子更不可能應名了。
03 做事別喊名字
那叫孩子做任務時，應該怎麼辦呢？其實，在前期，孩子慣用的名字和指令任務最好不要一起出現，可以用寶貝等暱稱代替名字。
04 什麼時候叫名？
首先，有好的事情的時候可以叫孩子的名字。或者，當孩子的綜合能力已經達到一定水平，他的呼名反應也已經建立的足夠好，可以區辨名字和任務。
例如，孩子達到去幼兒園的能力後，老師可能會在課堂上單獨給予指令“朵拉，坐好了。”其實，這個時候，孩子已經不會再過多關注自己的名字，而是更關注名字後的任務啦。
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