偶爾留心了一下兒子的小學畢業照，令我吃驚的是，全校十四個教師中僅有一名男性，並且還是個“羅鍋”（小兒麻痺症患者）。再細問已上初中的兒子才知道：目前他們班數學、語文、英語、政治、地理、歷史、生物、音樂、美術、體育、勞技等十一門課的任課老師，除體育老師是男性外，其他都是女性。我又調查了一下全縣的教師男女性情況，當前全縣共有4849名教師，其中男性1162名，女性3687 名。男女教師比例為1:3.2 ，而且，教學條件越好，女教師佔的比重越大。這種現象令人又喜又憂。
喜的是：女教師多，說明我國婦女的社會地位確實提高了。女教師已經成為教育界的生力軍。這是可喜可賀的事。但同時也讓人產生許多憂慮：教育是關係國家未來，民族前途的大事，將來的高素質人才離不開高素質的教育，而高素質的教育靠高素質的教師來承擔。教師隊伍的男女比例失調必將影響素質教育的開展。試想，一個缺少男教師的教學環境，怎麼能教育出具有陽剛之氣的“男子漢”來呢？我這樣說並沒有貶低令人尊敬的女教師們的意思。而是客觀地實話實說。
造成教師隊伍中男多女少現象的主要原因：一是觀念的問題。在當前市場經濟大潮的衝擊下，許多男性的擇業觀在改變。金錢的多少已經成為男性成功與否的標準。儘管教師的地位已經提高了，收入也高過了一般公務員，但同社會上許多優勢行業還是不能比的。二是體制的問題。當前的應試教育，使教師壓力過大，發展空間小，許多男性教師嚮往行政事業單位的發展空間，優秀男教師流失嚴重。三是招錄存在問題。教師從招生到招聘、調配，沒有男女限制。造成男性報考師範類學校的沒有女性多，真正安心教育事業的男性也沒有女性多。因此，希望有關部門從師範招生到教師調配都要把好男女比例關，一個學校至少應有百分之五十的男教師，以利素質教育的進一步推進。
喜也好憂也罷，教師女多男少的現象，恐怕在相當長的時期內難以改變，“男子漢”的問題很複雜，相信會引起大家關注的。
2000年4月7日寫定
補記：這是一篇十八年前寫的舊文章。近來，看到頭條有人談論“中小學男教師越來越少，對中小學生的性格形成有影響嗎？”這一話題，我就發出這篇2000年寫的舊文來，也算是對這一問題的回答吧。舊文，是從發現“小學教師男女比例失調”這一現象入手，通過分析原因，進而對中小學生的“男子漢”的問題表示憂慮的。現在看來，是我多慮了。
大家現在討論這個問題，說明“小學教師男女比例失調”的現狀，十幾年過去了，依然沒有改變。我認為，儘管問題依然存在，憂慮可以不必了。因為，在這過去的十幾年中，沒有聽聞有關“由於男教師少而造成中小學生性格缺少陽剛之氣”方面的報道。說明男教師的多少，與中小學生性格形成的影響關係不是很大。中小學生性格的形成與學校環境有關係，同時與家庭環境和社會環境更有關係。男教師多的學校，不一定中小學生中的“男子漢”就多。反之，男教師少，教育出來的中小學生不一定就缺少陽剛之氣。
教育是個系統工程，教育環境不僅包括學校環境，還包括社會、家庭環境。教育學生不僅是學校的重任，也是社會、和家庭的責任。一個人性格的形成，受環境的影響。這個環境是立體的，全方位的。因此，要使中小學生有個健康的性格，建設好學校、家庭、社會這個立體的軟硬環境是非常必要的。學校不僅是學習科學文化知識的地方，更應該是學習怎樣做人、樹立正確三觀的地方。只要教育方法正確，環境建設好，男教師多少對中小學生的影響完全可以忽略不計。
2018年12月1日補寫
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