在平時的教學中，經常會聽到教師的抱怨：“教師的備課、上課、批改作業、督促教育學生成了副業，反而應付其他一切與教育教學無關的事情卻多的不得了。”
01
我想這樣的抱怨不是空穴來風，因為教師每天都好似在“戴著枷鎖在跳舞”！
- 學校為了應付一系列的檢查，教師就需要經常性的造表格、寫總結、悟心得……這些事情還不能不做，且沒有一項都要的比較急。比如上午通知，下午可能就要上交。
- 為了體現素質教育，為了設計一些“留痕”活動，拍照、寫總結、發證書……必須要在緊張的學習之餘，再專門設計一系列的活動，教師需要配合，學生更需要配合。
- 為了多拿點兒工資，為了養家餬口，只能拼命的想辦法攢證件，為了儘早評上職稱。所以，是否真教育，真教學就不管了，學生是否喜歡也不在乎了。一切工作就迎合好職稱評審的條件。
- 教師的待遇普遍都低，即使有幾次漲工資了，但也被保險和住房公積金給吸走了，即拿到手裡的幾乎還是那麼點兒。待遇低，但又需要養家餬口，所以只能省著點花。教師就成了“摳門”的代名詞。
- 學生越來越難教育了，因為獨生子女越來越多，“霸道”、“自私”的學生也一茬接一茬，他們有些對父母都不放在眼裡，更何況小小的老師了。所以學生會經常惹教師生氣。
- 不明事理的家長，家庭教育嚴重缺乏的家長，素質極其低劣的家長，往往會因為孩子的教育問題，而與任課教師“華山論劍”。
- 教師在社會中的地位、名聲等並不太好，再加上很多不良媒體的故意醜化、甚至放大缺點、忽略優點。使得教師，甚至校領導經常是“夾著尾巴”做事。
02
當教師戴著枷鎖進行教育教學時，就不要奢望教師能夠“快樂”教學、“奉獻”教學、“反思”教學了。
- 班會課成了一種形式，因為班主任在班會課上幾乎成了學校的一個小喇叭，僅僅是上傳下達。班主任需要根據班內的特殊情況，開特色的主題班會，但卻沒有時間！上傳下達成了班會的主要內容。
- 任課教師負擔重，因材施教失去原有本色。每個學校的教師編制數是有限的，每個教師所教的班級比較多，自然關注的人數也就多了。疲於奔命，能夠上完課就不錯了。
- 不敢管、不敢惹的不作為態度就會蔓延，最終會影響整個教育生態。
- 如教師稍微有那麼一點空閒時間就只想好好休息下了，談何去反思，談何去創新？因為這種枷鎖是無形的，是在潛移默化的束縛著教師的靈魂和磨滅著教育創新的火花。
教師每天就像炒鍋裡的菜一樣，被人翻過來翻過去；就像蜘蛛網上的飛蟲一樣，隨風飄來飄去；就像監獄裡的犯人一樣，戴著腳鐐手銬，但仍希望能夠自主教學，快樂教學！？而且還要積極樂觀的投入到光輝的事業中去！
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