經過幾十年的發展，我國教育事業獲得了迅速發展：教學質量不斷提高，教師地位得到提高，教師待遇得到充分保障。但是，受市場經濟的影響，部分教師的思想發生了微妙的變化。開學之初，筆者走訪了所在地十多所學校，發現了一些問題，有些問題令人深思。
官僚主義思想嚴重。部分教師日夜思念的不是如何備好課、不是如何組織教學，而是如何爭做學校行政管理人員。這些管理人員職務包括：學校校長、副校長、教務主任、總務主任、德育主任等等。他們認為，當上了管理人員，就可以增加收入，就可以少上課甚至不上課；當然就比較容易升遷，在評優評先、職稱評定等方面享有許多特權。想進步，當然無可厚非。但是，如果這樣的思想任其發展，一方面損害了教學正常發展、嚴重阻擋了教學業績的提高；另一方面容易產生腐敗，部分教師為了當上學校管理人員，想方設法尋找各種關係，權錢交易、權色交易就這樣應運而生。要知道，教師可是靈魂工程師，教師的靈魂一旦被玷汙，產生的負面影響可想而知。教師安安心心教書，不斷修德敬業，這才是正常的現象。
利益至上思想嚴重。十八大以來，隨著各行各業工資、福利不斷規範發展，教師的工資、福利不斷得到提高，可以說教師的工資、福利就現在而言要強於不少行業。但是，在現實面前，部分教師仍然打著收入低、福利低的旗號，為了博得人們的同情，不少人繼續哭窮。這些人這種做法，無疑是為了讓他們課後為學生補課賺取收益找藉口。筆者所在的小區，不少學生家長反映，有些老師上課時不講重點、不講主要內容，而在課後喊學生到老師家裡來補課，每門課程收取補課費在1000元左右。
按勞計酬思想嚴重。因為教師工資是實行財政全額撥付。這樣的局面，造成了幹多幹少一個樣、幹好幹差一個樣。特別在某些公立學校，由於個別學校領導不是靠教學業績突出、管理能力突出上來的，而是靠關係或者背景上來的，這更讓那些有水平的教師很難安心教學。久而久之，在不少教師心裡形成了不好的印象：我這樣努力值嗎？甚至有些教師把怨氣灑向學生，直接影響了學生學習。於是，按勞計酬思想大行其道，要讓這一部分教師努力潛心教學恐怕要大打折扣。
國家要強大，教育必須先強大；國家要興旺，教育必須先興旺。教育要強大、要興旺，首先要求教師德才兼備。為了讓教師安心教學、樂於教學，希望國家重視對教師心靈的淨化，給孩子們提供一個公正、積極、上進、歡樂、祥和的學習環境！
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