十一假期來了，大人小孩們都很歡樂。前些天，家裡二年級的大辣椒回來後激動地說：我有一個好消息，馬上過國慶節，我們學校要放假七天！高興不過三秒，隨即想到放那麼多天，老師得佈置多少作業啊……假期讓人高興，作業是假期的噩夢，應該怎麼辦呢？且看尹老師的分析。
尹老師，你好：
我兒子學校昨天發生了一件極其悲痛的事，一個四年級的學生，因為晚上寫作業磨蹭，被家長訓了幾句，居然推開窗戶從二十樓跳了下去。聽說他的家長痛苦得要瘋了，今天下午去學校找校長和老師了，學校通知明天上午全校停半天課。
以前只是從網上看到過這樣的事情，沒想到就真的發生在眼前，我十分震驚，這一晚上都在微微顫抖，很害怕。我的孩子才上二年級，可是也已經天天為作業的事糾結痛苦了。每天各科老師都說“我只留很少一點作業”，但加起來就很多，佔用孩子不少時間。再加上兒子寫作業慢，實際是磨蹭，每天到完成作業，就該睡覺了，閱讀和玩遊戲不是我不想讓他做，是經常沒有時間。
我以前對他管得挺嚴的，自從看了你的書後，對他的作業問題有所放鬆，甚至也學你的樣子幫他寫過幾次作業。但我孩子沒有像你女兒那樣自覺，反而表現出越來越依賴我，大部分都自己不想寫，那天因為磨蹭著不寫作業被我說了幾句，他居然賭氣說等他上中學後就要離家出走，就不用寫作業了。我不知以後該怎麼辦，他的作業肯定是越來越多，不管不行，管又不敢管。他現在就敢這樣說，以後真不知道敢做出什麼事呢！
其實我不要他將來考什麼名牌大學，掙多少錢，只要他平安健康，做個平凡人就好。我想借這個機會和孩子好好談談，對他進行生命教育。現在的孩子們都很脆弱，經受不住一點點打擊，因為很小的事就出事。但生命教育到底如何做，怎麼才能讓孩子懂得珍惜生命呢？請您教教我怎麼說，怎麼跟孩子談心。
非常感謝您，急盼回信！
一位孩子的媽媽
這位母親，你好：
有人說，人生的不幸是從小學一年級開始的。童年本應該是快樂的，無憂無慮的，但近年來，因為作業導致兒童自殺的事件發生過多起了，人們只是習慣到當事人身上問責，或歸因到“生命教育的缺失”，很少有人想到繁重的作業現在已成為兒童安全的隱患。
害怕死是人的本能，“珍惜生命”其實不需要去教育。如果一個人沒有痛苦到極限、害怕到極限、絕望到極限，他是不會去自殺的，孩子更是這樣。孩子並非不知道死了就活不過來，他們自殺的動機和成年人是一樣的——當活著比死了更痛苦，他會選擇去死，以尋求解脫。
現在，學校和家庭幾乎是不假思索地把作業塞進學生的每一段時間裡。成人早上八點才上班，孩子六點就得起床；成人下班後可以休息，孩子不能；成人有雙休日，孩子沒有；成人有小長假、帶薪年假，孩子從來沒有——他們的寒暑假面臨的是更多的學習內容。
當整個人類社會都在追求舒適和閒暇，成人的假期越來越多時，我們的孩子，自由時間卻被剝奪得越來越少。最需要輕鬆玩耍的孩子們，“寫作業”從不打烊，放學後、雙休日、節假日、寒暑假——成年人恨不得把孩子三百六十五天都塞滿，甚至恨不得把學生的二十四小時也塞滿，有的學校居然變態到在中午給學生布置“午間作業”！現在最令人恐怖的是，“作業”已開始滲透進幼兒園。
孩子們因作業每天承受著巨大的痛苦，家長在對孩子的作業管理中生氣，教師在繁重的作業批改中勞累……“作業之痛”已成為一種社會之痛，尤其是孩子們的最痛。一個孩子，在功課方面沒有興趣，在成績上沒有光彩，原本已經很痛苦，如果外界再不斷施壓，有的孩子真的就可能在某一天再也無法忍受了。不是孩子脆弱得承受不起一次作業或一次批評，他只是被逼到了邊緣，就像最後一根把駱駝壓死的稻草一樣。
你和孩子之所以為作業糾結，緣於你內心還有濃厚的“作業崇拜”情結。你只有解開這個結，才能理解我對女兒學習管理的真諦，才能真正把我的方法用到你孩子身上，見到效果。
“作業崇拜”的形成，一方面是成人的急功近利，另一方面是思維慣性。在我們的概念中，但凡“上學”必定有“作業”，多年的習慣使我們從不質疑作業存在的合理性，就像從不懷疑一條褲子有兩條褲管一樣。儘管很多教師和家長自己在兒時也並不喜歡寫作業，成年後，卻有根深蒂固的“作業崇拜”情結，這種情結一代代傳遞，使每一茬討厭寫作業的孩子到自己當了父母，又去逼自己的孩子寫作業，惡性教育鏈條連綿不絕。
多寫作業就可以讓孩子學得更好，以為可以熟能生巧，這不過是一種簡單思維下的推斷，表面上合乎邏輯，實際往往不成立。物極必反，太多的作業會造成孩子的壓力與厭煩，作用恰恰是反教育的。不理解“休息”的意義，其實也沒理解了什麼是教育。遊戲、生活和閱讀都是兒童非常重要的學習方式，“作業”如果對這些形成擠佔，其實就是對兒童學習機會的剝奪。即使單純學習課本知識，也必須要有休息和娛樂，休息和娛樂不是浪費時間，是為了下一步學習積蓄更多的能量。
把學習和寫作業當成一回事，把多寫作業和獲得好成績聯繫起來，這都是非常片面的認識。一種學習活動如果不能喚起學生的熱情，而是令他們厭惡的話，它對孩子的學習興趣及智力發育都是有害的。那些重複的、毫無意義的作業最容易消磨孩子對學習的興趣。蘇霍姆林斯基說
“浪費時間而無所用心，這樣只能培養出懶漢。”以為繁重的作業可以讓孩子學得更好、更習慣學習這件事，實在是一種誤解。教育家杜威早已反對那種用死板的課本來剝奪兒童玩耍權的做法，他認為：“人類天性沒有比恢復精力更迫切的要求。有人認為休閒的需求是可以抑制的，這是絕對錯誤的。”他還說，“教育沒有比適當提供休閒活動的享受更加嚴肅的責任，這不僅是為了兒童眼前的健康，更重要的，是為了對心靈永久的影響。”
我國幾十年不變的“家庭作業”模式甚至讓人喪失了最基本的思考力，“作業崇拜”已植入我們的“教育基因”中，根植於成人意識中。我曾提倡過“取消中小學生家庭作業”，有的家長看我這樣建議，很迷惑地問：取消了家庭作業，那孩子回家幹什麼呢？
“取消家庭作業”這個理念現在太前衛，很少會有人理解接納，學校更不可能實施。只能從家庭這個小單元做起，從我們自己做起。倒不是說天天去對抗學校，而是一方面積極影響學校，要求學校給孩子們鬆綁；另一方面我們自己要對這件事徹底放下。當你真正看透作業是個什麼東西后，你就不會再和孩子糾結。我在書中寫的幫女兒寫作業，就是因為我悟透了作業的本質，也懂得體貼兒童。
每個成年人都從童年中走過，請回頭想一下，真誠地回答：中小學時期，尤其小學時期，天天佈置的家庭作業、寒暑假作業對我們的學習真有必要嗎？它讓我們的學習狀態更好更穩定，還是僅僅給年幼的我們添了一些麻煩和負擔？
教育可以興國，可現在作業正在拖垮一代人——這絕不是危言聳聽。 當一個孩子為作業痛苦時，一個小宇宙就在憂傷戰慄。
好好愛孩子，只要家庭生活正常，不給孩子額外的作業壓力，孩子也沒那麼脆弱。他能感覺到父母的愛，他就會珍惜生命，也會珍惜家庭的溫暖。
祝福你。
尹建莉
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