一、 專業簡介
高等教育學（040106）隸屬於教育學門類下“教育學”的二級學科。
本學科的培養目標是：旨在通過進行高等教育領域的研究，為與本專業相關的教學、科研和管理崗位培養高級專門人才，併為中高等職業學校的發展規劃、教育政策的制定提供諮詢和相關研究成果。培養具備堅實的高等教育基礎理論和系統的專門知識，掌握現代教育與管理的技能與方法，具有獨立分析和解決問題的能力，畢業後能在高等教育及相關領域獨立開展教學、研究、管理和人力資源開發等工作的高級複合型人才的學科。
二、考試科目
初試：101-思想政治理論； 201英語一；740教育學基礎綜合
複試：專業基礎知識
（注：以北京師範大學為例,各大院校科目有所不同）
二、研究方向
高等教育學專業主要培養具備堅實的教育科學基礎、掌握現代教育與管理手段、具有獨立分析和解決問題能力的高等教育及相關領域的教學、研究與管理的學術性與應用性高層次專門人才
主要有以下幾個研究方向：
(01)高等教育原理 (02)高等教育領導與管理 (03)高校人力資源管理 (04)高校學生事務管理 (05)高等教育比較 (06)高等教育社會學 (07)援藏計劃
（注：以北京師範大學為例,各大院校科目有所不同）
三、 參考書目
1、教育學原理
王道俊、王漢瀾著：《教育學》，人民教育出版社, 1999年版, 2004年重印
黃濟、王策三著：《現代教育論》，人民教育出版社，1996年版
孫喜亭著：《教育原理》，北京師範大學出版社, 1993年版，1996年重印
成有信主編：《教育學原理》，廣東高等教育出版社, 1999年版1
葉瀾著：《教育概論》，人民教育出版社, 1999年版, 2004年重印.
《教育原理》（袁振國主編；華東師範大學出版社）
袁振國主編：《當代教育學》，教育科學出版社，2004年版.
《教育學基礎》（全國十二所重點師範大學聯合編寫；教育科學出版社）.
《教育學》（南京師範大學教育系編；人民教育出版社）
2教育史
王炳照等著：《簡明中國教育史》，北京師範大學出版社，1994年版
孫培青主編：《中國教育史》(修訂本)，華東師範大學出版社，2000年版
吳式穎著：《外國教育史教程》，人民教育出版社，1999年版
3、教育科學研究方法
葉瀾著：《教育研究方法論初探》，上海教育出版社，1999年版
裴娣娜著：《教育科學研究方法導論》，遼寧大學出版社，1999年版
裴娣娜編著《教育研究方法導論》合肥：安徽教育出版社，1995.
袁振國著：《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年版
4、教育心理學
陳琦、劉儒德主編：《當代教育心理學》，北京師範大學出版社
馮忠良、伍新春等《教育心理學》北京：人民教育出版社，2000
四、 院校專業實力排名
五、代表院校
北京師範大學（985、211）：
學校簡介：北京師範大學是教育部直屬重點大學，是一所以教師教育、教育科學和文理基礎學科為主要特色的著名學府。學校的前身是1902年創立的京師大學堂師範館，1908年改稱京師優級師範學堂，獨立設校，1912年改名為北京高等師範學校。1923年學校更名為北京師範大學，成為中國歷史上第一所師範大學。專業排名：中國人民大學理論經濟學、應用經濟學、法學、社會學、新聞傳播學、政治學、馬克思主義理論等7個一級學科整體水平排名全國第一，總數位居全國高校第三位。
重點學科：5個一級學科、11個二級學科獲批國家重點學科，2個二級學科獲批國家重點（培育）學科。現有5個一級學科北京市重點學科、9個二級學科北京市重點學科、1個交叉學科北京市重點學科。學科點覆蓋了除軍事學以外的12個學科門類，形成了綜合性學科佈局。根據教育部學位與研究生教育發展中心發佈的2012年一級學科評估（第三輪）結果，我校教育學、心理學、中國史、地理學、生態學5個一級學科排名全國第一，中國語言文學、戲劇與影視、系統科學3個一級學科排名第二，共有10個一級學科排名前五，17個一級學科排名前十，24個一級學科排名前二十。在英國高等教育調查公司（QS）公佈的2015/16世界大學排行榜中，我校排名第232位，在中國內地高校中排名第8位。
師資：京師範大學教師隊伍結構合理、素質精良。現有校本部教職工近3200人，其中專任教師近2000人，具有高級職稱、具有博士學位或具有海外學歷的教師所佔比例居於中國高校前位。現有兩院院士8人、雙聘院士13人，榮譽教授2人、資深教授4人，長江學者特聘教授32人、講座教授2人，馬克思主義理論研究與建設工程首席專家34人次，國家傑出青年基金獲得者40人，百千萬人才工程國家級人選20人，國務院學位委員會委員1人、學科評議組成員20人，教育部跨世紀人才16人和新世紀人才171人，國家級高等學校教學名師8人，國家級創新研究群體6個、教育部和外專局高等學校學科創新引智群體4個。
六、就業分析
1）就業前景
隨著國家對教育的越來越重視和教師待遇的不斷提高，教育學專業正在逐漸成為一門熱門專業。但在人們傳統的思維中，教育學原理的就業方向主要是去學校做老師，事實上有相當一部分教育學專業畢業的學生畢業後並沒有從事教書行業。
2）就業方向
主要從事基礎教育、綜合文科師資、高等教育人文教育方向的教學與研究、政府機關以及企事業單位的辦公、文秘、專業技術與管理等
1、普通高校，這是教育學原理、教育史、高等教育學、比較教育學、教育哲學等理論性比較強的專業的主要的去向，但現在碩士生進高校越來越難，基本上都要求博士學歷，所以想考這些方向的研究生想去高校就要做好讀博士的準備了。
2、中小學校，現在全國中小學校的新課程改革開展得轟轟烈烈，具有較強教育理論素養的人才特別缺乏，而且隨著中小學教師待遇的不斷提高，再加上 教師這個職業本身比較穩定，越來越多教育類專業尤其是課程與教學論的碩士畢業生開始進入中小學校，今年還出現了南京某中學幾百個碩士競爭兩個崗位的現象。
3、特殊教育機構，這是特殊教育專業的畢業生的主要就業方向。特殊教育專業主要培養具備普通教育和特殊教育的知識和能力的高級專門人才，他們畢業後主要在特殊教育機構及與特殊教育相關的機構從事特殊教育實踐、理論研究、管理工作等。
5、政府單位，還有一些畢業生畢業後參加公務員考試進入了教育行政單位，但要求教育類專業的公務員招考很少，想當公務員的同學可以努力一把，但要做好心理準備，因為競爭的激烈程度會超乎你的想象。
6、新技術教育領域，這主要是教育技術學專業的畢業生的主要去向。在新技術教育領域從事教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等，包括去各級師範院校和中等學校教授教育技術學課程以及去各級電教館、高校和普教做教育技術人員及網絡教育。
隨著國家對教育的越來越重視和教師待遇的不斷提高，教育學專業正在逐漸成為一門熱門專業，但是隨著部分高校改革高等教育學碩士研究生學制以及高等教育學碩士持續擴招以來，高等教育學碩士生面臨著嚴峻的就業壓力，高等教育學碩士就業難，而高等教育女碩士就業更難。
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