在競爭較為激烈的城市，文化課補課是一種非常普遍的現象。尤其是到了暑假，各種培訓機構開始活絡起來，家長們也陷入了眼花繚亂的各種傳單、招生廣告之中，無從下手。
有的家長認為，要給孩子補課，就得讓老師上門服務。待在培訓機構裡，誰知道老師教些什麼內容？誰知道掛著名師的頭銜，來上課的是個還沒從學校裡畢業出來的毛頭小子？誰知道我家孩子有沒有在認真聽課？只有讓老師上門服務，才能保證我買的課時，都真正的在進行課程輔導，而且，我還可以時不時的去看看這個老師有沒有好好的在輔導孩子、自家孩子有沒有認真在學......
也有的家長認為，教師上門服務，未必是好事。孩子學習，就得有個好的學習環境，在家裡學習，一會兒想喝水，一會兒想吃東西，一會兒想看電視，一會兒想上床睡覺，影響孩子學習的誘因太多了。只有在學校裡，才有好的學習氛圍，孩子也好安心學習。如果要讓孩子補課，就得找專門的培訓機構，而且還是有專門的教室、黑板、課桌的那種，真正讓培訓機構成為全日制學校課堂之外的延續。
事實上，一對一補課與集體補課，各有各的優勢。以昆明為例，做得比較好的輔導機構，初高中的物理、化學等學科，一般採用一對一、或者是人數少一些的形式進行輔導。因為這些學科比較難懂，考查範圍又廣，一對一的形式，以學生的知識欠缺點作為導向，老師跟著學生走，哪裡不會教哪裡。在低年級階段，一對一的輔導方式，還適合於基礎比較弱的學生。比如昆明小升初、初升高，如果要選擇一所重點學校，平時成績在班級中等偏下的學生，就得找一對一或者十人以內的小班教學進行基礎鞏固。
如果是針對某一項選拔性的考試或比賽，一對一未必就是最好的。比如說，奧數競賽，小升初等，比賽和選拔性的考試，一般參與的學生都是成績中等偏上的，這類學生就沒必要通過一對一進行基礎鞏固或者是單獨的學習方法糾正，而是需要15-20人左右的這種班型，以考點為導向進行集中性訓練。15-20人，每一門學科配一位老師（比如昆明家家樂補習學校，就是每個班配2位專職老師，效果非常好），某一位同學在班上犯的錯，可以給其他同學警示，某一位同學在班上提出的觀點，可以給其他同學啟發。而且，如果學生來自不同的學校，15-20人一個班，可以促成多個學校的學生在一起互相交流，取長補短。
因此，一對一補課與集體補課，不是說收費價格越高越好，也不是說人數越少越好，最重要的，還是選擇適合自己的輔導機構和補習老師。
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