如何和學生相處，如何在學生面前建立威信並讓他們朝好的方向發展，相信這些是老師們始終在思考的問題。
畢竟，傳道授業解惑不是一件容易的事。在這個過程中，老師們也要不斷學習、不斷提升自己，瞭解一些基本的規律和方法，才能收到更好的效果。
老師到底應該怎麼教？
學生們究竟想要什麼？
今天，為老師們推薦 10 個黃金教育法則，助廣大老師一臂之力！
一、魚缸法則
心靈的成長需要自由
養在魚缸中的熱帶金魚，三寸來長，不管養多長時間，始終不見金魚生長。然而將這種金魚放到水池中，兩個月的時間，原本三寸的金魚可以長到一尺。
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魚需要自由的成長空間，人更是如此。
老師們為了讓學生少走彎路，少浪費時間，常常會運用自身經驗幫學生做出選擇。
這樣一來，雖然短時間內學生學到了很多知識，學習效率也得到了大幅度提高，但長此以往，學生會失去自我思考、自我探索的能力。
二、羅森塔爾效應
對孩子進行積極期望
又稱皮格馬利翁效應。指的是一個積極的期望帶來積極的結果的效應。在皮格馬利翁神話裡，遠古時候，塞浦路斯國王皮格馬利翁喜愛雕塑。一天，他成功塑造了一個美女的形象，愛不釋手，每天以深情的目光觀賞不止。看著看著，美女竟活了。
美國心理學家羅森塔爾對兩組隨意組合的學生分別給予積極和消極的評價，後來，學生們果然按照他所預料的方向發展了。
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積極的期望，其實就是一種外界的支持。在學生的求學生涯中，常常會遇到各種各樣的難題。
這個時候，老師應該適當地鼓勵學生，給與他們期待與支持。
說不定您的哪句話，就會在學生心中生根發芽，最終成長為參天大樹。
三、強化定律
培養好習慣
有一個鯨魚實驗。科學家在水裡放一堵玻璃牆，鯨魚和食物各放在一邊。一開始，鯨魚猛烈撞擊玻璃，後來它終於發現自己無法通過玻璃，所以一段時間後，它不再撞擊了。一段時間後，科學家把玻璃牆拆了，然而，鯨魚還是像有玻璃牆時一樣，只在自己那邊活動。
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人的行為正如這個故事一樣，在一段時間或一些重複的經歷後，就被固定起來，就形成了習慣。研究表明，21天就足以形成一個習慣。當然，如果要改變一個習慣，也跟這個習慣形成的時間有很大關聯，改變會更難，要花費更多時間。
因此，老師可以引導學生培養一些好的學習習慣，比如早起背單詞、定時複習等。
畢竟，好習慣會讓人受用終生。
四、狼性法則
培養孩子的好奇心
狼是世界上好奇心最強的動物，他們不會將任何事物當成理所當然，而傾向於親身研究和體驗，大自然的神秘、新奇永遠令狼驚異。狼總是會有對周圍的環境產生興趣，因而它們能不斷在環境中發現食物、瞭解危險，從而有力地生存下來。
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怎麼樣培養好奇心呢？假設一個公園，沒有假山或房子屏障，沒有曲折的道路，我們從外面就能一覽無遺，那你就不會對它有多少興趣。相反，正是有了這些，我們才原意進去了解了解。這就是好奇心。在教育界，有一個抽籤教學法。學生對原有的學習內容容易厭倦。因而學習就變得消極。
在學習時，學生往往會因為學習內容過於枯燥產生厭倦情緒，此時老師可以通過一些類似於抽籤、課前展示等含有遊戲成分的活動，激發學生的好奇心。
五、夢想法則
孩子的成長需要夢想
比爾老師佈置了有關未來理想的作文。羅伯特同學滿懷希望，描繪了一副萬馬奔馳在200畝牧場中的情景卻被老師評價“太不切合實際”。雖然羅伯特被要求重寫作業，但他仍然堅持夢想，而這份作業成了激勵他的動力。多年以後，他果真擁有了200畝的牧場。
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有這樣一個實驗，老師在黑板上用粉筆畫了一個圓。問到大學生，他們哈哈大笑，拒絕回答這個簡單的問題；問到中學生，有人回答是“零”，有人回答“英文字母O”。最後問到一年級小學生時，孩子們爭先恐後回答：是月亮、是乒乓球、是燒餅、是老師唱歌時的嘴、是老師發怒時的眼睛……
這個實驗的題目被命名為“人的想像力是怎麼樣喪失的”，非常貼切。
我們的教育常常致力於讓學生達出“標準答案”，但人生道路上，還有許多“正確答案”。
在日常教學中，老師可以只告訴學生應該把知識掌握到什麼樣的程度，至於過程，鼓勵讓學生去想。
六、南風效應
修正主義
南風與北風打賭，看誰的力量更強大。它們約定，看誰能把行人的衣服脫下來。北風冷冷地、張牙舞爪地吹，行人把衣服越裹越緊；南風出馬了，它徐徐地吹，溫暖地吹，直到風和日麗，行人都脫掉大衣。南風勝利了。
那麼，南風為什麼勝利了呢？因為它讓人們自覺完成行為。這種啟發人們反省、滿足自我需要而達到目的的做法，被稱作“南風效應”。
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心理學家說，一個錯誤一旦發生，就算再發火，它也發生了，我們要做的是，如何避免重複犯這個錯誤，並要收拾這個錯誤帶來的殘局。
學生犯錯是一件很普遍的事情，再三批評也無濟於事。多點耐心，加點寬容，引導學生在錯誤中吸取教訓，讓他們能在以後做得更好，才是老師應該做的。
七、自然懲罰法則
讓孩子自己承擔過錯
盧梭在他的教育論著《愛彌兒》中提到，當孩子在行為上發生過失或者犯了錯誤時，父母不應給予過多的批評，而是讓孩子自己承受行為過失或者錯誤直接造成的後果，使孩子在承受後果的同時感受到不愉快甚至是痛苦的心理懲罰，從而引起孩子的自我悔恨，自覺彌補過失，糾正錯誤。
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老師要教導學生：每個人都要為自己的行為負責，不能由別人來承擔自己的過失。
除此之外，多給學生一些嘗試的機會，自己感受經歷過的東西，往往比他人灌輸的深刻。
八、尊重法則
心靈的成長需要尊重
自尊是人生要學的第一個原則。在一位老師的課堂裡，老師拿出一本著名漫畫家的書，告訴孩子們這本書裡的故事，也叫孩子們自己講一個故事，並讓他們畫出來。
雖然孩子們的故事很不成故事，畫的也不成樣，老師還是很認真的記下來，並將記下的故事跟畫裝在一起。他告訴大家，這是你們寫的第一本書，現在你們小，以後長大了，就能寫出好的書來，也會成為偉大的人物。
要讓孩子真正長大成人，就應該讓孩子從小就“站著”，而不是“趴著”去仰視那些大人物。這種對等的方式，可以讓孩子有一個自信和健全的人格。
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自尊心是不甘落後，相信自己不比別人差的一種情感體驗。
尊重學生，把他看作一個獨立的人，尊重他的隱私、尊重他的選擇、尊重他的朋友，常跟他交流，多加尊重、合理引導，他就會得到更好的成長。
九、延遲滿足主義
從小培養孩子的耐心
有一個“三分鐘遊戲”。孩子不喜歡讀書，只喜歡玩遊戲、看電視。爸爸找來一個仿古的沙漏，而孩子喜歡玩這個沙漏。
爸爸跟他約定：這個漏斗的沙子漏完正好是三分鐘，咱們一起看故事書，三分鐘一到，你就去玩吧。
開始幾次，孩子根本沒看書，而是盯著沙漏看，等沙子漏完就去玩了；但爸爸並不氣餒，多次之後，孩子慢慢把視線轉到書上來。再多次，孩子被書中的內容吸引了，要求延長時間，但爸爸堅持只看三分鐘。
很多次後，孩子就主動去看書去了。
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人有無耐心，表現出兩個方向。一個是，想要什麼就要什麼；另一個是，能夠等到自己需要的東西到來。這中間的區別在於：一個不等，一個可以等。這個等，就是耐心。
剋制是可以培養的，學生的自制力往往比較差，老師可以通過引導培養學生的耐心。
十、感覺剝奪
讓孩子自己去品嚐生活的滋味
吉米愛狗愛到痴迷，他聽說深海魚油對狗的發育很有幫助，就買了很多魚油灌給小狗。但小狗並不配合，把魚油撒了一地。吉米生氣地想打小狗時，卻發現小狗反而自己轉過身去舔舐地上的魚油。
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通過實踐，心理學家發現：感覺是人最基本的心理現像，通過感覺我們才能獲得外界的信息，才能適應環境求得生存。大腦的發育、人的成長、成熟建立在外界環境之上，是智力和情緒等心理因素髮展的必要條件。
因此，老師可以多多組織學生進行社會實踐，讓他們真正融入社會環境，學會獨立思考。這樣一來，他們就可以真正得到鍛鍊，面對困難也能遊刃有餘。
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