馬萬富
隨著年齡增長，越來越認識到一件事：認慫不丟人。
自己也曾經血氣方剛過、也曾想過與惡勢力玉石俱焚、也曾經是領導眼裡的“異類”。
但是年過四十，平和下來了。對於很多事情不那麼激進了，知道了很多時候存在即合理、不能改變的就去接受。
教書二十年，可以說什麼學生都見過、什麼樣的人都要面對。像題主所說的“刺頭”更是屢見不鮮，我們應該如何面對學生的挑釁呢？
這裡有幾個層次供大家參考：
一是冷處理，別理他。只要是他不繼續糾纏，讓他坐下，繼續講課。彼此冷靜一下，課後再找時間解決，給雙方都留有一定的餘地。
二是下課後充分了解這個孩子的情況，青春期還是留守兒童？父母溺愛還是嚴厲過度？從每個孩子身上總能看到父母的影子，做足功課再想對策，有了方法再去教育。
三是認真反思自己的教育行為有沒有過頭行為？有沒有過激行為？或者是有沒有“把柄”在別人手裡？你自己有不對的地方，還說啥，儘快改吧。
四是課下單獨（這是必要的）跟孩子心平氣和的談談，瞭解清楚孩子為什麼會這樣說？不妨放下姿態自我批評哪裡不好。你退一步，一般的孩子也會就坡下驢。這樣可以防止事態惡化，避免激化矛盾。
五是如果你真的一點問題都沒有，純屬學生頑劣成性。那麼你可以跟家長溝通，保留證據。如果做通工作最好，做不通你也盡力了。
六是家長工作做不通，家長跟孩子一樣不通情理，那你就要防著這樣的孩子。不刺激他、同時也別讓他在班上影響大多數同學學習。
七是萬一他在班上有其他過錯，比如校園欺凌之類的，你要防止出現問題。上級追責的時候你有責任。一定要開展好相關教育，防微杜漸。
八是如果這樣的孩子在班上引起公憤了，影響班級教學秩序了，家委會不樂意了。那就好辦了，批評教育無效，只能上交學校，讓學校處理。
總之吧，作為老師，面對問題學生，首先要平和，控制情緒。然後不要激化矛盾，更不能被他挑戰了權威。在搞清楚事實以及背後原因的前提下，冷處理、單獨解決。還要防止引起連鎖反應，影響班級教學秩序。
司徒餘生
這種事情我是實實在在地碰到過的，不是什麼假設的情境。
那是在我退休後，在一傢俬立學校幫忙。一位班主任老師找我，說有個學生課堂上擾亂課堂秩序，他把學生弄到教室外邊去了。學生惡狠狠地對班主任老師說：“別碰我，你敢碰我一下，我就到教育局去告你！”
我跟隨班主任走到他們的教室前，看到一個孩子直溜溜的站在教室外邊。他擰著頭，一副堅貞不屈的樣子。我漫不驚心地走過去，用眼晴審視著他。發現，他的眼光是遊移的。我沒有發聲，繼續審視著。他的頭開始慢慢地往下低，上眼皮也開始垂落下來。我知道，犯錯誤的人是不可能理直氣壯的，“理”已不直，“壯”從何來？成年人倘且如此，何況是十幾歲的孩子？只是孩子的心理，比成年人更脆弱罷了。孩子意識到，可能制服他的人來了，正準備迎接一場狂風暴雨式的批評。出乎他意料的是，我忽然哈哈大笑，大聲說：“看來，幸虧你們的班主任沒動你，他要是一腳把你踹到北大、清華去，明天教育局該來給他慶功了！”我接著說：“你不是要到教育局告老師的嗎？要告什麼？說吧！我可以代你轉達。”孩子低著頭怯生生地說：“我錯啦！”我說：“你在我面前並沒有犯錯，在什麼地方犯的錯，在什麼地方糾正，想好，想全，想想危害。怕說不好就寫在紙上！”接著就把孩子交給他們班主任，在全班同學面承認了錯誤，得到了老師和同學的諒解。
這類學生一般是學習成績很差的學生，該學的知識，聽不懂學不會，在課堂上感到很無聊，他就想著刷存在。想著回答老師的問題得到老師的肯定，同學們的讚許，他沒能力做到。所以，就想著在課堂上搞點事，以引起同學的注意。這是他擾亂課堂秩序的初衷。如果老師去管他，他就不管天高地厚地說幾句硬話，在同學面前顯示他是敢於頂撞老師的英雄。其實在他犯錯以前，就已經知道他的做法是錯誤的。即使是在他說硬話的時候，他也是十分心虛的。只是迫切希望顯示自己的那一種衝動，使他忘乎所以。如果老師為維護自已的尊嚴，釆取帶有衝動性的處理措施，使師生雙方的不理智衝動發生撞擊，往往會產生不可預測的事故。再後悔，就為時已晚了！
那麼，究競還有什麼方法及時解決此類問題呢？老師不能發火，放平心態，以處之泰然，而又不乏嚴肅的態度反問他：“你不是要告老師嗎？給你手機，問一問教育局，是不是容忍擾亂課堂秩序的現象發生？能不能允許剝奪全班同學受教育權的現象的存在？”這時犯錯的學生，就不經酷霜已自蔫了！做老師的，有必要大驚小怪嗎？
如果老師還想把這種挑釁老師的不良現象搞得臭一點。讓全班每一個同學，結合要問教育局的兩個問題，各做一個20秒鐘的即興發言，進一步肅清這種不良現象在這個班級中的不良影響。那麼，這類不良現象就會臭不可聞了！
傅天信老師
我在2015年暑假，校長把我叫到辦公室，首先表揚我教育問題學生很有一套，然後告訴我，初一五班班主任馬上要生孩子了，我去教他們初二的物理，順便把班主任帶了。我想，既然校長親自叫我當班主任，我欣然接受了。
開學了，我在年級組長那裡找來了初一下期期末考試成績一看，全年級6個班，年級前240名，我班上只有8個，我的腦袋要炸了！接著原來就教這個班的所有老師紛紛說:“就是打死我，我也不會接這個班的班主任！”我的心好痛好痛好痛！真的“感恩”校長對我的“器重”啊！
自從當了這個班的班主任，如果有一天班上不出問題，我就提心吊膽，害怕出大事情。
有一次，有學生偷偷告訴我，幾個“熊孩子”課桌裡面放有磚頭，我說他們要幹什麼，學生說:“那幾個人說，誰惹他們，他們就要用磚頭砸……”我進教室去看看，果然有幾塊破磚頭。我把他們叫到辦公室，他們答得很好:“用磚頭釘釘子……”我叫他們扔垃圾堆裡，以後再也不能撿到教室裡去，桌椅板凳有問題，就找我，我找學校修理。
還有一次，聽到一個消息，說一個學生課桌位板藏了有刀🔪，趁體育課，真的搜查出兩把水果刀，比較鋒利，然後就讓他們請家長來，進行教育。教室裡不準吃水果，統一要求。
更有甚者，一次週五下午的美術課，兩個“熊孩子”發英語本，一直拖到上美術課開始，教室裡英語本飛舞，老師憤怒了，就不讓他倆發了，他們就和美術老師爭辯，老師氣憤，推了一個學生一下，這下捅了馬蜂窩，學生和老師對打，另一個“黨羽”去學校政教處告狀。
說實話，我把那幾個“熊孩子”叫到辦公室，沒少“修理”他們（關上門）。
後來初中終於畢業了，我班上考了8個省重點高中，還有12個考上普通高中，其餘的讀職高去了。
現在他們都高三了，我聽說有一個成了“混混”，其餘的全部都還算可以，懂事多了，教師節發短信問候我的，大多數都是那些“熊孩子”。
平淡是真oymlq
昨日一學生上課擾亂課堂秩序，不承認，執意我行我素。
我與他理論一番，學生就一句話：我就不，我就這樣怎麼了。
我叫他出去教室外站著，說就不去，他不去我也不能怎麼樣，翻著白眼對我說的。
我確實沒怎麼樣，不敢，而且這樣的學生心理不夠陽光，又是處於衝動的青春期，很容易有報復心理。
這樣的學生還不少，而且還是城區的學校，想想其它地方的學校這樣的學生更多都有些害怕，因為老師自己也有老有小。
想想現在真是很悲哀，課堂紀律不管，60多個學生的班級根本無法上課，管的話遇上”流氓”思想的學生，是一點辦法都沒有。
反映給學校也就說要聯繫家長，而很多這樣的學生的家長聯繫不到。就算聯繫到家長，也有很多家長管不到自家孩子還有一些家長認為這是小事，反正自家孩子只要在學校待著不吃虧就可以，至於有沒有影響其他學生和老師以及會不會學習就不關心了。
所以，還說什麼呢，現狀就是這樣。
化學姐話教育
作為一個一線教師，看多了學生這種現象，也看多了老師受委屈的現象。面對這位學生的叫囂，我會很冷靜，不會像以往一樣，為了教師的尊嚴和學生幹起來。因為現在不能把教師當教師，只把自己當教書的機器就可以了。一件機器是不應該有喜怒哀樂的。只要看著他，不要回答，不要生氣，接著上完課就回辦公室好了。
現在工作難找，為熊孩子丟掉工作太不值；現在家長學生對教師的態度比文革還恐怖，所以沒必要生氣，權當慢慢看，看他們為自己的作死買單。我曾是教學很認真的老師，可我現在認真不了，批評了學生家長投訴你沒愛心。留學生寫作業，家長投訴你懲罰學生。因不敢批評懲戒，學生上課無法無天，家長投訴你沒責任心。佈置作業，有的家長投訴你布多了，有的家長投訴你布少了。學校不管三七二十一有投訴就談話批評。
我想問我們究竟要怎樣當老師？中國民國時期出大師，那時的老師，家長見了要鞠躬，老師對學生有絕對的管理權，家長無權插手。校長見了老師要鞠躬，教師對自己的教學有絕對主動權，校長無權干涉。那我們現在呢？我原一直吶喊，尊重教師才有教育的未來。而現在我也彷徨了，也親身受到很多不公正指責之後，發現自己是一葉障目，掩耳盜鈴的大傻瓜。但為了孩子，我還在努力，能救一個是一個，不知還能堅持多久。
雪冬人生感悟
學生說，你敢碰我一下，我就去教育局告你！
春節回家和讀初中的侄女一起玩，侄女給我看她的快手，我說“這女生挺漂亮啊？”
侄女說“是挺漂亮，可狠了，追著老師打”
我問“那她父母不管嗎？”
侄女說“管不了啊，有一次她媽當著好多人面給了她一嘴巴，可是第二天她該咋樣咋樣啊，我們都躲著她，老師也躲著她。”
想想我們小時候，上學之前，家長都會告訴孩子“老師老師，一日為師終身為父”，而且老師也十分受家長尊重，譬如學生和老師發生矛盾，老師喊了家長，無論如何，家長都會先教育學生一頓。
然而，這才多少年，老師竟然成了弱勢群體。
前兩天因為一些工作中的事情，客戶說要告我，我一開始態度還軟，後來態度就強硬了，質問他“憑什麼告我”？
她說“你覺得自己有問題嗎？”
我說“我認為我沒問題啊？”
她說“你沒問題你怕什麼告啊？”
我直截了當的說“雖然你告不告的贏不一定，但是你這一鬧騰，我名聲就不好了啊”
誰願意自己名聲不好，我覺得老師也怕啊？
那為了不讓告，只能潔身自好，上完課就走人，學生愛咋樣咋樣唄。
優教家
教書20多年，這樣的學生還未曾碰見過，可以說是我的幸運。
原因是以前年輕氣盛的時候，懲戒過學生，而家長和學生都不覺得懲戒有問題，所以沒人找過我麻煩；而近十年來，我已經清醒地認識到了一個事實，教好自己的書，不要去懲戒學生，因為這事會把自己拖進泥潭，身陷漩渦！
我很慶幸，也很悲哀。
慶幸的是敢懲戒的時候，家長和學生還是講理的、尊師的；家長護犢子護到蠻不講理的時候，我已經學會了明哲保身，願望跟我後面認真學習的我必傾囊相授，對我的教學不當回事的我也不再強求，用東北人的話說，愛咋咋地。
我只秉持一個理念，憑良心教書，認真鑽研教材、教法，盡我所能把每一節課上好，把每一份作業改好，把每一句心裡話說好，信我的自會聽我、親我、敬我，不信的，那就隨他去吧。
我只是個壓力山大的底層教師，揹負不起太崇高的使命。
我悲哀是因為我漸漸變成了自己討厭的樣子！沒有了鋒芒和銳氣，掩埋了骨氣和正義，一天天地圓滑起來、世故起來，成了一箇中年油膩大叔。我從教之初的理想和目標大抵被拋諸腦後，每天都以一種佛系的心態，但求無過，安穩度日。不再希冀小驚喜，唯恐變成大驚嚇！戰戰兢兢，如履薄冰。
不管學生，全憑他們的自覺，我心痛；但管學生，得不到該有的支持，腦殼痛！親見過教師管學生而遭不公對待的諸多事例，我只能謹小慎微，收束育人的比重，做好教書的活兒。在大環境扭轉之前，先保護好自己再說。
學生敢放言“碰我一下就去教育局告你！”可想而知，他/她本人對教師的無視，家長對他/她的嬌慣，教育局對教師的態度，大環境對教師的不利。這當口，還是先活下來吧。
再徐徐圖之。
劍客談教育
我不同意你的觀點，嚴管與欺負是不同的！我上學時，我的班主任也是我的父親的同學就是惡意欺負我！因為我父親被打成右派分子，班主任就十分的看不起我父親，當然也看不起我。雖然我學習特別好，全班前三名，但是，他經常點名，不點名的諷刺我，什麼根不正，苗不紅，遺傳什麼的，我都懂。氣的不行時，我就偷偷打碎他的便盆，和幾個死黨欺負他的兒子，因為他兒子挺好，後來我們還成了朋友。我們數學老師，對我要求特別嚴格，只要做錯了題，會不客氣的在全班面前訓我，讓後把做錯的題透徹的講解，並大聲說不準我再犯同樣的錯誤！所以我的數學高考時考了98分（滿分100）！當然，被打是不可能的，被打就必須反抗了！所以，嚴管與被欺負不是一回事！
沙漠之沙礫
我遇到過這樣類似的事，當這些類似的話從學生口中說出時，我不害怕，只是感覺很悲哀。我認為有必要說明一下這些學生的言行特點和老師的應對方法。
一、學生頂撞老師已是常見的現象
有一年我兼上電腦課，一次上課時，部分學生要求放電影給他們看，我因有計劃便拒絕了。小部分學生就開始鬧堂，我讓他們安靜，其中一個學生忽然高聲說“我不安靜你能怎麼樣，小心我告你。”課堂就起鬨笑起來了，彷彿他們贏得了勝利。我強做鎮定，微笑以對說：“哎呀，你們是要多學法律知識哦。”此時心悲哀不已，教育的激情如同死灰。
在鄉鎮學校中，這些學生對老師出言不遜的現象很常見，但基本上不會真的去向學校或者教育部門投訴。如果老師玻璃心過重，只會把自己憋死，所以心還是要放寬，只當是他們心智還未成熟，言行無知無畏。
二、頂撞老師的學生性格和言行特點和家庭背景
1、這類學生以男孩子居多，但也不乏女孩子。
2、這類學生基本上成績都不好，在校言行放蕩不羈，課堂上喧譁、睡覺、玩手機，甚至逃課、逃學是常態。
3、他們處理叛逆的青春期，天不怕地不怕，就怕言行不夠炫不夠酷，所以認為頂撞老師是一件很炫酷的事。
4、他們認識到投訴對老師有強大的震懾力，所以經常以投訴為手段脫離老師的管教，老師亦無可奈何。
5、這類學生基本上都是留守型家庭孩子，長期缺少父母陪伴和監管教育。用他們家長的話說就是：“只要孩子在學校不出事就好，麻煩老師你辛苦些多看緊他就是了。”可見家長對他們的表現也是知根知底的，但又無法給以他們正常的家庭教育。
三、老師應付這些學生的方法
這些學生如此初生的牛犢，誰也不怕，誰也敢頂，老師面對他們時，不可強硬對頂。
1、因為他們喜歡在課堂上喧譁、睡覺、玩手機等，所以必須把他們安排到教室後排去，以免影響整體學生聽課的利益。（事實上他們也很喜歡教室後排自由的小天地）。
2、制止他們出格的言行時千萬不要動怒，不要冷言冷語，要微笑，要像個朋友那樣半開玩笑和他們交流，讓他們稍微控制一下。（一般來說，他們還是會聽的，但如果冷言冷言鬧僵了，他們肯定不會配合，老師一激動有言行失態行為，絕對是吃不了兜著走。）
3、如果他們的言行不收斂，確實有必要就報告學校領導和告知家長，按流程走，千萬不可意氣用事。（很多老師就是為人師表而心高氣傲，被學生頂撞後，一時激動失態打罵了學生，被學生家長到校一鬧，吃了大虧。近來網絡上曝光的幾起師生矛盾就是老師被激怒了而吃了大虧的典型案件。）
老師應該提高自身職業素質
老師教書育人雖說形象偉大，一直以來也有尊師重教的傳統，但在當今的教育環境下，人的許多觀念都發生變化了。
這也要求我們做老師的跟上時代發展，調整對自己職業觀念的認識，將自己為人師表的尊嚴從高高的地位主動下來，把心放平和，從職業道德、從業要求兩方面嚴格要求自己，切不可帶有恨鐵不成鋼的心態和言行對待學生。否則，最終傷害的還是自己的心和工作。
小談教育
我有個同事，當年也遇到這種相似情況，我同事說：走，咱出去，我不當老師了，我今天就弄你的事兒。結果，學生自己害怕了。有時候，學生就是個紙老虎。當然，我這個同事是個男老師，如果是我遇到了，我不會和學生硬碰硬，以柔克剛，如果克不了，就交給學校。也許有人會說我沒能力，但是我不能為了證明自己有能力，而丟了自己的工作，我還有父母要孝順，還有孩子要養，我不會逞能的。
