海藍天長
課堂上認真聽講，不懂的課後多問老師及同學，課外輔導班也就沒必要了。記住：夾生飯再怎麼加工也是不那麼好吃的！
瑞泉446
我是一名高中學生的家長，我的孩子初中時期曾經參加學而思培訓將近2年時間。結合參加學而思培訓的經歷，談談看法。
孩子初中時數學成績不是太好，就多方打聽有什麼辦法能夠儘快提高。聽了周圍朋友的推薦，參加了學而思的試聽課。應該說，孩子對學而思一名數學老師非常認可，講的思路非常清晰。就這樣，我們就正式參加學而思的輔導。陸陸續續一年多時間裡，孩子的數學成績確實有所提高，不論大考還是小考，數學成績從一般化，逐步在班級內名列前茅，那應該是初二時期。
但是後來初三後，孩子的數學成績又恢復到以前的情況，班級中游。這時我們也很苦惱，到底原因出在哪裡？培訓一直堅持著，試題也堅持刷著，怎麼成績與我們期望有很大距離。
和所在初中任課老師的一席談心談話，這才找到了問題根源，我們果斷停止了學而思的培訓，讓孩子把學習的重心放在學校課堂聽課上。數學成績也慢慢提了上來。
不可否認，學而思的老師教學水平很高，但是，學而思的講授與學校老師的講授，不是一個思路，有時讓孩子產生了迷茫。這樣，參加培訓，是額外給孩子增添了負擔。
這是我與孩子的親身經歷。
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我是一個初中生家長，說下真實經歷吧。當初是想做佛系家長的，不上補習班，做中等生就好了。比如不學奧數，興趣班孩子喜歡的上，不喜歡的決不上。隨著年級越高，發現情況越來越不妙了！孩子成績越來越差，問孩子怎麼回事，她說沒學過！我還不信呢，沒學過怎麼會考？後來發現孩子說的是真話！考試內容確實是超綱的！可其它孩子都提前在外學過了，我 家的就成功墊底了！好吧，現實比人強，開始補課生涯。教材內容簡單，老師教的也簡單，可考試不簡單，特別是小升初，初升高，你不補課試試看？有極個別不上補習班的，就是永遠的倒數的人。可能會有天賦異稟不上補習班的優秀生吧，反正目前沒遇到過。
現在的教育和我們上學時完全不同了，做不到超脫的家長了。就算你夠佛系，真的不在乎成績，老師經常把全班成績發到班級群裡，差的試卷或作業拍出來給大家看，家長和孩子臉都掛不住啊！
從來不責怪老師，學校和補習機構，他們也是被要求或者時代的產物，問題的根本是在整個國家的教育體制上，將來誰能把制度改好了，誰就是千萬學生的恩人啊！
我想當個小花匠
請不要太高看培訓機構，也不要看輕學校的教育水平。
我是一位家長，我來談談我的看法。在這之前，我先說一段我的經歷，特別是關於學而思培優培訓機構的。
一、中考結束之後，我根據學校通知，去了招生交流會現場(實際我們是不需要去的，必經是直招的)，所有當地的高中都在現場，供人諮詢。
而最有意思的是，學而思培訓機構的人成群結隊的出現在會場裡，無論哪個學校的攤位前，都有他們的人，他們不是發資料就是介紹學校教育情況，一個個自稱為老師，除了一兩個負責人看上去有點經驗外，清一色都是小年輕，而且很多都是外校大學生，我通過跟他們交流，發現很多這些所謂的老師，連簡單的交流和溝通都前言不搭後語，我當時就感覺很無奈。
我這裡就不是說每天接到各種機構的電話了，就是到今天為止，還每天接有各種教育機構的電話，各種網上教育等，更有什麼職業高中、五年制大專的還在推銷，實在讓人頭疼。
二、到了重高，新生家長會的時候，校長直接說了，不要迷戀和熱衷各種補課，全市最優秀的教師全在這，經驗豐富，學校還有各種興趣班，你覺得這裡的老師教不了你，外面那些良莠不齊的機構。
當然，存在即合理，自然也就有它的市場，但是我們不應該過分誇大它的功能，它只不過是市場經濟下的產物，而我們要做的，就是想辦法讓這些機構退出歷史舞臺。
逆流家長
學而思培優我接觸了兩個多月，首先收費是我上過所有培訓課裡最透明，最便宜的了，很多給家長上的課，測試課都是免費的。其次上課時家長都可以陪讀，間接的監督了老師，也能看到自己小孩上課時的狀態，知道在課堂上有什麼不足。第三，學而思是統一研究學習大綱，統一備課，老師教課水平是靠組織力量來統一保證，不是撞大運，也可以在各個老師間自由轉課。第四，我自己一路上到研究生，從來沒見過哪個學校是告訴家長應該系統的怎麼做，怎麼培養小孩的，但學而思做到了，時不時有的課是針對家長的，告訴家長應該關注小孩哪些方面，怎麼樣培養小孩學習習慣，培養專注力等心理方面，教材也有家長手冊，這點讓我挺震撼！總之，學而思那種線下培優，我覺得很好！每週陪小孩上一兩次課，更深入的跟蹤瞭解小孩的學習狀態，非常好！至於有沒有超前學，個人覺得沒有，就算有也沒什麼，學而思是分級教學，根據自己小孩學習接受程度選合適的班級就行了。學而思給了有心思認真培養小孩的家長有力的系統的幫助！
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我女兒二年級，今年九月份第一次報了學而思，學了兩個月，這次去參加考試，一看卷子，各種千位加減法，各種眼花繚亂的應用題，學校才教到一百以內加減法，我女兒根本不會。申請退班前，老師勸我，遇到困難，就該迎頭上，我家既然已經落後了，就要繼續學趕上。但是我瞭解我家孩子，在學校就是中等水平，學校基礎沒打好，反而在外面學這些提前的知識點，得不嘗失。果斷退了，退班後告訴女兒，咱們課堂學校知識學好學紮實。因為之前並不知道學而思學啥，上下來，發現它叫學而思培優，應該是適合培優，不適合我家這種中等的孩子，還是先打好學校基礎
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我接觸過不少上過培訓學生，有以下的現象。第一，本身學習不錯，在上個培訓班，成績就比較穩定。而且還能提高一些。那麼這種學生表面看是進步了，但是學習慣也變了，他們上課時候就不聽課，作業也不認真完成，老師一問他說我學過了，我會了，老師也拿他們沒辦法。還有一些機構不僅給學生查漏補缺。還往深的層次教，這樣一來，這些學生不但上課不聽課，還時不時的蹦出一些別人不懂的話題出來，讓人感覺到他很行，讓沒補課的孩子感到落差。還有就是學生本身成績很差，參加了輔導班以後，沒有得到提高，搞得學生上課補課兩頭負擔，筋疲力盡。有的還幫學生做作業，有的在學校考試前就先把試卷給學生做了並對了答案。那麼小孩成績也看是提高了，家長也高興了。對於他們來說，弄到學校的單元測試卷並不難。
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我們二年級就開始給孩子報了網上的英語外教一對一，四年級的英語試卷遊刃有餘。數學三年級第一單元有所下滑，準備報數學培優班。哪裡不行補哪裡。每晚十點前睡，早上七點起。因為有籃球班，體適能班，散打班，玩樂的同時可以鍛鍊身體，不怕扛不住。同學孩子才一年級，很誇張。足球，跆拳道，游泳，鋼琴，英語，編程，繪畫，樣樣精通。
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學而思網校也好，其他的一些校外輔導機構也好。
並沒有將教育推高一層，只是應試教育的一個延伸和強化。
另外氾濫的校外輔導機構，不僅擾亂了正常的教學秩序，參差不齊的質量，也給家長和孩子的學習造成了非常大的選擇迷惑。
我在山東某一個城市在跟家長交流的過程中親身經歷過一件事情。有一位家長覺得孩子的成績一直還算不錯，所以在假期期間並沒有給孩子報校外的輔導機構，結果孩子開學之後回家哭著跟媽媽說要報課。孩子媽媽非常吃驚問為什麼？孩子說開學第一節課老師問了一下班裡的同學課本中的內容有多少同學已經學過？結果全班兒有80%以上的孩子全部舉手說在校外輔導機構已經講過。授課的老師為了趕進教學進度，直接跳過了新學課本的前幾章，說既然大部分同學已經學過，那麼我們前面的內容就直接跳過不講了。這個孩子因為沒有報輔導班兒，瞬間感覺到了壓力，所以回來跟媽媽哭訴。
從這個事情我們就可以看出。本來校外輔導機構是為了查缺補漏輔助學校的教學。但是因為惡性競爭和一種氾濫式的校外輔導。導致了校外輔導機構和學校的一種畸形的生態關係。而這種生態關係傷害的不僅僅是家長和孩子。也變相挑戰和衝擊了中國現行的應試教育體制。
另外自從教體局嚴令公辦教師外出私教之後，現在校外輔導機構，哪怕是一些大型的校外輔導學校的師資力量得不到保證。許多的教師資源應屆生或者說沒有資質的教師居多，甚至有些教師多科教學。為的就是多上課多拿課時費。這樣就導致了校外輔導機構的教學質量得不到保證。孩子的學習質量輔導效果可想而知。
另外許多校外輔導機構的資質是有待商榷的。無論是消防還是環境，都沒有達到一個校外輔導機構該有的標準。
所以所謂的校外課外的校外輔導機構。更多的是緩解了中國應試教育體制以下家長對孩子的學習焦慮。花費巨多，但收效很難會跟花費成正比。
育兒觀察or老王哥
說到培訓機構，我們也一直在思考，從小上了不少的早教班，我就發現培訓機構裡面有一個最大的問題是師資水平良莠不齊。
其實家長參加培訓班目的肯定都是為了讓孩子有所收穫，比如說我一開始上早教的目的就是為了讓孩子玩一下，培養些興趣，所以對老師的要求就是能關心孩子，帶著孩子安全就好。
後來開始上學科教育了，一開始當然是英語，就發現了培訓機構的很多不能接受的地方。比如培訓模式極度統一，老師在裡面很多時候類似復讀機，當然有好的老師，但是可遇不可求，有些老師還是蠻有愛心的，但是大多數就完全是完成任務了
還有就是老師水平差距太大，而且還不能固定一個老師，經常會更換，換的孩子連名字都記不全了，更別說老師能知道你家孩子的學習情況。
另外通過圈內人士的一些內幕，培訓機構首選沒有幾家是有資質的，另外老師也很少有教師資格證，你要教初中就至少要有初中資格證，教高中的至少要有高中教師資格證吧。
當然還要考慮到機構倒閉關門跑路，可見現在一個培訓機構是多麼讓人操心的事情。
如果培訓機構真的質量高，師資力量好，教學規範，那對於學校來說也未嘗不是一個補充，在學校裡面老師面對一個班這麼多的學生一定照顧不過來，而培訓機構能彌補這方面不足，給孩子強化知識多練習。
所以現在我基本考慮能自己教的就自己教，畢竟自己最瞭解自己的孩子，教不了的就看看能不能找到好的老師上門教。
其他興趣愛好類的，德智體美的培訓機構，更加看重的是安全。所以規範還是首要考慮的因素，希望培訓機構的市場也能越來越規範。
