說起學生的分類，老師和家長通常會按照他們的學習成績，將其分為三個等級——優等生、中等生、差生。

上學時老師常批評“差生”說：“你就是不用心”。而在家庭中，父母也常常訓斥孩子“為什麼不像某某一樣努力呢？”“你簡直是太笨了！”

很多父母表示，孩子連拼音中的b和P都分不清，加法和減法經常混淆，這樣的孩子不是“差勁”還能是什麼？

其實，很多孩子並不是學習不用心，而是存在學習障礙，他們長久在大人的批評下生活，因其隱蔽性而很少得到父母關心，只會讓自己的成績越來越差，並嚴重損毀自信心。

“閱讀的時候，文字彷彿在不停地跳動”

美美（化名）是個非常乖巧的女孩子，父母也認為她很用功地在讀書，但是在閱讀上面，她似乎有著“天然的缺陷”。

比如，她讀一會兒書就會感到昏昏欲睡，有時反覆讀了好幾遍，合上書卻不太能記得裡面的內容。美美說：“我在閱讀的時候，感到文字彷彿在不停地跳動。”

最“致命”的是，老師在課堂上剛剛講過的漢字，美美記憶起來也非常困難，回家複習的時候甚至會和父母說“這個字我沒學過”。

小小年紀就患上了“失憶症”？這顯然是不合理的，對這種情況家長普遍的態度是，“沒有學習方法，記憶力極差！”

而對於10歲的男孩兒樂樂（化名）來說，他也有著類似的煩惱。在學數學時，別人都不會犯的低級錯誤，樂樂卻經常出錯。

比如明明是一道乘法題，他在計算中就會“鬼使神差”地變換成了加法，數字6和9經常混淆，以至於老師說他是“粗心大意的小馬哈”。

另一個孩子也並不好過，他是典型的書寫障礙，經常會將漢語拼音字母寫成反方向，在反覆練習後終於克服了這個困難，卻發現一個更尷尬的事情。

別人在默寫26個漢語拼音時都是按照順序從a到z，而他則恰恰相反，是從z寫到a，老師覺得這是一種“炫技”和嘲弄，因此毫不猶豫地給了零分。

何為學習障礙？都有哪些表現？

學習障礙指智力發育正常的兒童在閱讀、書寫、計算、推理、交流等方面表現出特殊性的學習困難狀態，多見於學齡期，男多於女，各國發病率報道在2%～10%，推測與中樞神經功能異常及某些環境因素有關，通常靠教育指導和康復訓練進行干預。

學習障礙在學齡前常表現為認知偏異，如視覺認知不良、協調運動困難、精細動作笨拙、溝通和書寫困難等。

進入學校後，各方面的跡象會更加明顯，包括↓↓↓

a.語言理解和表達障礙：

在學習字母與語音對應方面十分的緩慢；

溝通或用完整的句子說話都顯得困難；

詞彙量少，輔音發音不標準，完全不理解押韻是怎麼一回事，語感差；

說話順序顛三倒四，有的還伴有類似口吃的症狀，說話詞不達意，或者伴隨著身體扭動、小動作偏多等症狀，常被家長斥責“沒禮貌”。

b.閱讀和書寫障礙：

表現為理解力較差，聽、說、讀、寫文字都有一定的障礙，往往不能理解段落之間的關係，以及詞組中的關鍵詞，有的孩子會“語塞”。

有的則正好相反，在閱讀的時候會很快，但讀過後卻一無所獲，不知所言。會莫名其妙地在閱讀時隨意加字或減字，還有的孩子必須用手指著文字才能辨識。

在書寫上面，字跡潦草，總能出現錯別字，無法專心寫字，持筆困難，或者書寫特別緩慢，這樣的孩子也常被家長說成是“小蝸牛”。

c.視覺空間障礙：

這樣的孩子常常出現鏡像顛倒的現象，識別數字、漢字、字母時就像人為地給它們照鏡子一樣，was為saw，6為9，部為陪，姊為妹，舉與拳等。

d.動作發育不良：

不懂得察言觀色，精細動作發展不良，就像繫鞋帶這樣的小事，對於他們來說也很困難。

手眼協調能力差，平衡能力欠佳，個別的孩子甚至無法獨立完成用剪刀裁剪、拉拉鍊的動作。

e.情緒和行為問題：

注意力不集中，無法在規定的時間內完成作業或其他任務，情緒容易激動、暴躁、憤怒、焦慮。如果父母沒有很好地引導，還容易發展成品行問題。

孩子常被誤解，處理不好易成一生障礙

▶引發孩子產生學習障礙的原因有很多，致病原因較為複雜，生理方面既和遺傳有一定的關係，也可能和兒時受過輕度腦損傷，或者為營養元素不均衡所造成的。

▶在環境方面，如果家庭氛圍不和諧，經常處於吵鬧和打架中，孩子也容易產生很多心理問題，比如焦慮、厭學、意志障礙等，最終導向了學習障礙。

▶此外，由於父母揠苗助長的行為，在學齡前採取了大量不恰當的學習內容和教學方法，過早透支了孩子的學習熱情，違背了其身心發展的規律，也會給孩子造成學習障礙。

▶有學習障礙的孩子，常被人誤解，在語文或數學方面嚴重偏科，並且這一科的成績會影響到其他所有科目的進展。

▶老師和家長很多都不理解，也讓同學感到很“奇葩”，

在《普魯斯特與烏賊》中，塔夫茨大學的心理學教授，也是一位閱讀障礙男孩的媽媽沃爾夫。

她表示：“閱讀障礙者身上兼具強悍和極度軟弱的特質。兒童如果有好幾年不斷失敗的經驗，常常會對生活感到恐懼……成年後無論他贏得多少獎項，或擁有多少車子和飛機，他仍然無法真正認同自己，童年的夢魘實在太長了。”

如何幫助孩子克服學習障礙？

如果您的孩子出現了一些類似於學習障礙的症狀，那麼你該引起注意了，一味地批評和指責只會加重孩子的壓力，而絲毫無益於問題的解決。

事實上，通過強化訓練，孩子的學習障礙是可以克服的，這需要父母做到如下幾點↓↓↓

1、 承認孩子有學習障礙並不難

提到“障礙”這個詞，許多父母是抗拒的，他們寧願說自己的孩子很笨、不用心，也不願意讓他戴上類似於“有病”的帽子。這並不是一種疾病，家長首先要接納自己的孩子，包括他的缺點，然後再想辦法糾正，心態很重要。

首先，我們要認識到，存在學習障礙的孩子，其智力是正常的，也應首先排除掉他機體上可能存在的疾病和各種缺陷，然後才能回到學習障礙的主題上來。而且這種損害必須是發育性的，即上學最初幾年就已存在，而非受教育過程中才出現的。

REI是北美的常規教育法，針對學習障礙的孩子更有幫助性。簡而言之，這種方法就是對教學方案進行分類，而不是對學生進行評價分類。

REI強調早期訓練兒童的語音意識和言語能力，指導兒童學習語音解碼的同時理解單詞的意思，進而理解詞組的意思。

REI從預防和治療角度強調，關注培訓兒童早期的語音意識和語音解碼技能、單詞識別的流暢性、意義理解、詞彙、組詞書寫等關鍵能力。

在行為上可按以下步驟進行↓↓↓

• a.對兒童現有的能力進行評估；
• b.每節課設置一個簡短的小目標，按照小步前進的方式進行教學和指導，提供清晰而準確的解釋；
• c.給孩子大量的練習時間，每個步驟都需要反覆練習；
• d.通過觀察，不斷檢查兒童對概念與詞彙的理解，而不是考試評分；
• e.及時反饋和糾正。

總體來看，這種訓練方法在中國更適用於家庭，因材施教，循序漸進，不用考評的方式來驗證對錯，力圖通過每個詞彙或詞組的解讀，來逐漸幫助孩子克服障礙，在閱讀、書寫和計算方面逐漸走向正軌。

寫在最後：

喬布斯在傳記中提到，自己小時候曾困擾於閱讀障礙。根據一些存世資料，人們推斷，愛因斯坦、達芬奇、等人小時候也曾受閱讀障礙症的困擾。

有人提出，閱讀障礙者因其對文字的顛三倒四，恰恰說明其立體空間的想象力是超群的，在未來的數字時代，他們或許有著比常人更突出的表現。

所以，學習障礙並不是一件羞於啟齒的事情，但卻是一件非常棘手，急需解決的事情。缺點和優點的轉化連接，在於家長的態度，更在於給孩子用對方法。

當你能靜下心來幫孩子克服掉這些問題，孩子和你都將有足夠的信心來迎接這些善意的“展望”，你也可以培養出一個科學家或者藝術家，加油！

我是糖果媽媽，跟我做學習型媽媽，讓養育生活更輕鬆~