挺正常的，一個新人帶的基本都是最差的班，學生領悟能力差。而一個新老師肯定是自己怎麼學就怎麼教的，兩者思維差距過大，老師覺得學生是傻子，學生認為老師在講天書。
我在初中的時候買過一本華羅庚數學，我看答案很多都看不懂，解題步驟之間跳躍性很大，因為一個條件得出一個結論，但這個過程要證明很多東西，以編輯的水平是能直接得出答案的，但是對一個普通的初中學生來說很難理解。一本書看了一年才看了一半，最後中考有一道大題用到了裡面的一個小步驟，如果我沒看過的話短時間內是不可能做出來的。
我在剛做培訓班的時候也遇到過，我一開始也是按自己的水平在講課，但是學生聽不懂，還好我的都是一對一，及時詢問才知道很簡單的東西學生是不懂的，然後就降低難度，講特別基礎的，這才讓學生聽懂了。當時花了半個小時教會了一個初三的學生畫從一點到一條直線的垂線。
之後又去聽比較受歡迎的老師的課，一個特別簡單的東西能講很多方法，我認為這都把簡單的東西複雜化了，有一次講完了我才知道她講的是什麼。但是這種方式特別適合成績一般的學生。
這麼長時間總結了一些經驗，成績特別好的聰明的學生，就用比較高級簡練的方式授課。成績中等死記硬背的就多講一些她沒見過的題。成績很差的，你就當教的人什麼都不懂，涉及到的每一個知識都詳細的解釋，多給他們總結一些知識點，如見到什麼就是什麼這類的。當然了學習特別好的不要總結這些東西，因為不具有普遍規律，給他們講這些會誤導他們。
問題中的名校畢業生，明顯的就是沒有顧及到學生，而且學生多無法顧及到大多數人，給他一個尖子班可能效果會更好。
一隻大鴿子
我剛上大學時，有個教授學校要考核，全系的教師、學生都參加了，按現定要求他講滿兩個學時即可，第一個學時講的非常好，參評的系領導，教師參評組、學生代表都認為沒問題，他可以通過講師資格，回去寫份申請報告即可，但不知什麼原因，他非要再講一個學時，結果第二學時沒講十分鐘，他卡殼了，什麼都講不出來，上百人的教室裡靜的嚇人，大家就坐著，看著他，他愣在那，一直到下課，他被勒令一週內調離，理由他不適合做教師，實驗室主任也不肯留他，我和幾個教師送他走，看著他上公交車，那淒涼的背影至今難忘，畢業後我也當了教師，如果36學時任務，我準備80學時，80學時我準備120學時，他的教訓太深刻了
尊師愛教
我在學校待了一輩子。對這個問題我的看法如下：
先說著名數學家陳景潤的故事。他當年大學畢業後，就去一箇中學教學。教的不好，中學領導抱怨說，還是名牌大學畢業，連個書都教不了。最後退回了大學。後被伯樂發現，作研究工作，成了著名的數學家。這是我從宣傳中看到的。還不是第一手材料。
我的一個高中同班同學，看起來一點都不聰明。可他聰明絕頂。果然他考上了西安交大。畢業後當老師，給他的評價是解題沒有不會的。但講課不受學生歡迎。是的，有人是口頭表達能力不行，但我這個同學平時和大家交流時，說話沒問題。那是什麼原因呢？你聽我說。
原來這些天才人物，他們和我們普通人的思維方式就不一樣。我這個同學，他給我們解答問題時，他認為問題很簡單，但我們還是不明白。他認為已經講清楚了，但我們還是不清楚。他作的學習筆記，我們就根本看不懂。這就像陳景潤一樣，這些人天生就不是研究學問的料。就不適合當老師。所以遇到這種情況，不要奇怪，更不要指責，應該把他儘快推薦到研究崗位上，千萬不敢埋沒了人才。
用戶4285993631733
明牌大學的畢業生從事教學工作，由於教學工作質量差被辭退，一點都不令人感到驚訝。
這使我想起四十多年前在某縣中學實習時，聽到一位老教師所講的相鄰兩個縣的一中，在遴選老師時的不同作法。
甲縣的作法是在分回本地的大學中，一律先放下面的學校進行三年左右的鍛鍊，經過反覆派人跟蹤聽課、考核將其中優秀者選拔上去。一旦選拔上去，也就將人留在上面一級學校。
乙縣的作法是要名牌大學的畢業生，可偏偏有些人屬於老百姓所說的悶嘴葫蘆，有水倒不出。這時已是秕穀佔住倉了，會教書的進不去，不會教的佔住了位。
所以說，教師是一個很特殊的職業，他們的工作對象是一群需要傳授知識、塑造靈魂的活生生的人。有水倒不出和水少不夠喝的都是不稱職的。(2019/04/28)
吉祥如意
這樣的例子不在少數，所以沒有必要奇怪。
我身邊的老師，有好些是名牌大學本科，有的甚至是研究生，但由於語言表達欠缺，有知識卻倒不出來，也不善於和家長與學生溝通；也有的不會管理學生，智商高情商低；還有的以高學歷自居，不認真不負責，所以，某些名牌大學畢業的老師教學成績反而不如一般的大學畢業生。
其實中小學是基礎教育，從知識上來說，並不需要太高的學歷，相反，需要更多的耐心和愛心，需要良好的教育教學方法，需要隨時更新自己的教育理念，也需要不斷的加強教研的能力，更重要的是，需要良好的師德和奉獻的精神，如果沒有些，學歷再高，知識再深，也是沒用的。
另外，作為一個老師，需要的是綜合素質，除了知識以外，還需要比如說，語言表達能力、情緒控制能力、班級管理能力、溝通和協調的能力，甚至需要家庭教育的指導能力等等，一個高文憑高學歷的人不一定具備這些能力！
現在的學校招聘，文憑也會看的，一般也會挑選幾所重點大學，比如華東、華南、華中，或者陝西師大湖南師大的畢業生，但是，這不是唯一的通行證，必須通過筆試、說課、試教、面談等幾道考核之後，才能決定是否聘用。
施南en
1.不奇怪！一點不奇怪！見過太多一肚子墨水水，就是倒不出兩滴滴來的文化人！
2.這類人，他們大多不善言語，張口閉口都是謝謝、您好！除此之外，似乎他們都不怎麼會說話似的！
3.他們中的相當一部分人，論做學問、寫文章，能驚天地、泣鬼神；但讓他們教學生當老師，恐怕比殺了他們還讓他們難受！
4.本人文革中後期正在上初中，有一位油田的勘探技術專家，被髮配到學校當物理老師。該老師屬於典型的老學究，溫文爾雅，人又特別的帥氣，所以特別受學生們的歡迎，尤其是女生！
5.記得老師第一次給我們上課，同學們以一種好久沒有過的“規格”歡迎老師——規規矩矩的端坐教室。要知道，當時正處文革時期，守規矩是被列為“四舊”和“封資修”之列時常被加以批判的！
6.因為是初次登講臺，老師明顯有些緊張，於是想極力掩飾自己，但越掩飾越緊張。而且，明顯的南方口音，加上及其微弱的聲調，一堂課我們幾乎是在靜默中度過了熬人的45分鐘……
7.九十年代初期，油田在新疆開啟新戰場，這個時候，我們再次見到教師時，他已經是我們新油田的總地質師了！
8.寸有所長，尺有所短！每個人都有每個人不同的特點。只要能把合適的位置安排給合適的人，給他們揚長避短的機會，最大限度的發揮他們的聰明才智，他們一定會做出令人為之瞠目的成就的！
笑笑叔
畢業於名牌大學，在一所中學任教，由於教學質量差被辭退了。 這樣的現象的確是存在的，並且我認為也是有一定合理性的。
第一、畢業於名牌大學只能說明這個人在學生時代非常善於做題，善於考試的。和"合格教師"並不能劃等號。
作為學生來說，他曾經的確是一名學霸。但會做題，並不意味著會"教學"，也不意味著會"育人"。
1.要教會學生做題，作為老師自己會做題是遠遠不夠的。怎樣用淺顯易懂、深入淺出的語言讓學生理解知識、靈活運用知識？這需要邏輯性強，語言表達能力等。
語言表達能力，包括但不僅限於在課堂上和學生的交流互動。還有和家長、同事、領導之間的溝通。非常需要老師具有高情商、同理心、甚至是談判的藝術。
2.老師需要具備綜合解決問題、協調多方面的能力。
比如，學生之間出現矛盾了、家校之間出現矛盾了，老師作為溝通家校之間的橋樑、作為學生信任敬仰的長者，需要顧全大局，考慮到各方面因素，統籌協調。這是非常具有挑戰性的。
還有班隊會、關心學生心理健康、組織學生開展社會實踐活動等等。教育，既要教學，更要育人。
3.如果一位老師只會自己做題，無法把自己的知識讓學生理解，學生的學習成績是難以提高的。
中學，在注重學生綜合素質發展的同時，還是面臨著升學考試的壓力。
教學質量差，直接影響到學生的分數，影響到學生將來能夠去哪一層次的高校繼續學習。
教學質量差，換句話說，學生成績上不來甚至下滑，不光家長有意見、領導有意見，對學生來說可能還是影響他們一輩子的事情。
第二，學校因為該老師教學質量差，與他解聘相信也是經過深思熟慮的。
也許當年招教師招聘時，招老師進來想必也是出於欣賞他，特別是有名校畢業的背景。
有可能是這個老師，他自己的學生時代有很多能拿得出手的證書，例如頭腦奧林匹克、科技類競賽等，學校是期望他也許能夠在這些方面幫學校帶團隊、帶出成績來。
相信對於新教師的培養，學校也是很上心的，搭建很多平臺，比如像師徒帶教、新教師跟崗學習這些機會。如果這位老師他的能力不說是顯赫吧，只要認真踏實肯學，相信是能夠朝著一名合格教師的方向靠攏的。
但如果有其他原因，比如說交流能力、人際關係等等導致了教學質量比較差。相信學校也不會在第1次出現這樣的情況的時候，就直截了當地要求解聘。相信也是給過很多次機會，幫助這位教師去成長。
如果發現這位老師真的不適合教學，沒有踏實肯幹，學習怎樣成長為一名合格教師的話，那麼留在教師隊伍中也是不合適的。
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Wunei媽媽說教育
名牌大學畢業生怎麼了？既然工作了就要往前看，過往的輝煌只代表著過去，教學質量差則是現實，學校是要看成績的，沒有成績，也就只好辭退你了。
現實中，很多人只活在過去，理所當然的認為“以前自己怎樣，現在自己仍舊會怎樣”，但往往被現實打臉，在我看來：你只能往前看，過去的輝煌只會眼高手低，與其如此，不如將其忘記。
不論是公立學校還是私立學校，能力的強弱與學歷高低、畢業院校無關，哪怕你是博士生，班級考試成績不理想也只更會彰顯你的“高分低能”，被公立學校冷落、被私立學校辭退也是遲早的事，而當初的博士學位、名牌院校求學經歷也只是你進入這個崗位的敲門磚而已。
很多人會問“名牌大學畢業生不該如此，難道大學和招聘選人用人機制出問題了？”
當然，這位被辭退名牌大學畢業生可能是由多重原因導致教學質量如此不堪的，但更多的則是自身原因，類似這種高分低能的案例也只是少數情況，多數名牌畢業生在走向工作崗位後還是相當優秀的，個別情況說明不了什麼，名牌大學畢業生的成功率還是遠遠高於普通大學。
總之，名牌大學畢業生不等於就業本專業，隔行如隔山，從頭再來也許進步很快，但專業能力不足也是意料中的事，快節奏的工作環境也只有被淘汰的份。
心情保溫杯
私立學校就是這樣，不管你什麼名牌不名牌，教學質量，教學成績是硬道理，你代不了課，或學生成績太差，那對不起，請你走人。他不是什麼各牌大學畢業，但人家教學有方，學生成績全年級第一，講課深受學生喜歡，那他毫無疑問幹了一年又一年。他想走，校長都捨不得，千方百計想讓他留下。名牌大學畢業，肚子裡知識肯定少不了，但不一定能代了課，學生聽他的課，好比聽天書，聽不懂，學不會。學生給校長一反映，校長就得考慮換老師了。代課是一個很深的學問，掌握不了代課的規律，你既使是各牌大學畢業，研究生學歷也難以勝任呀。
二牛144548898
有幾個觀點和理解:首先，“名牌大學”畢業，不一定都具有很強的能力和水平；其次，表達能力與動手能力，可能會不一致；再者，教學科目不同，有所差異；第四，善於表達者，一般也具有相當的研究能力，而不能表達者，研究能力多數也不強；第五，語言是思維的工具，這是學界公知的定論；第六，能否適宜於教學，還有個人興趣和性格問題，以及必需的努力和準備；第七，不必再用陳景潤說事，他是極少有的個例，現今這樣的人基本不會有了；第八，只要真心下功夫，只要有適當“獎懲”機制，本科畢業的好學生，在中學教學是能勝任的。
