師者，傳道受業解惑者也。教師這一職業，對社會有著獨一無二的重要意義。然而，當下卻有一些教師抱怨：學生家長對教師的尊敬不比從前，要求卻越來越高，與此同時還充滿戾氣，這使得教師這份工作越來越難做，甚至越來越“危險”。
出現這樣的聲音，並非空穴來風。最近一段時間接連發生的幾起學生家長毆打教師事件，便是例證。
4月10日，廣東湛江某小學一學生擅自離校出走，家長有氣無處撒，將該校黃老師暴打住院；6月8日晚，四川某中學高三班主任杜老師因為曾經處理過學生違紀，被家長帶人暴打；6月11日，安徽蚌埠某中學老師，因為在家長群裡回覆稍微慢了一點，先被家長辱罵，又被家長追到學校裡扇耳光……這些事件，一次又一次地挑戰著公眾的道德底線，也刺痛著為人師者的心靈。
最近，又一起惡性傷師事件，再次引起了社會關注。6月29日，一則事發於安徽淮北相山區的“小學家長暴打班主任”視頻開始在網上流傳，而事件的起因，竟然是一位欺負了其他同學的學生“惡人先告狀”，對家長謊稱自己遭受了毆打。於是，多名家長衝進學校，對老師大打出手。這則視頻的每一次轉發，都在拷問：“尊師重教”的傳統價值觀到底還存不存在？教師群體又是否得到了應有的尊重？
7月3日，安徽淮北市相山區政府相關部門對這而起事件作出了處理通報。在通報中，當地表示事發之後已將被打老師及時送醫，並且拘留了動手打人的學生家長趙某妹、趙某玲。同時，事發學校的校長王曉被免去了淮北市第二實驗小學校長職務。“挑事”學生的父親張傑，作為市衛計委考培中心副主任，則被停止職務，等待接受淮北市紀委監委駐市衛計委紀檢監察組的進一步核查。
動手打人者遭到拘留，作為官員的挑事學生家長受到了紀律調查，有不作為之嫌的校長也被免職。這樣的處理結果，在法律上給了事件一個交代，也為被打的老師討回了公道 。但此類惡性事件的影響卻很深遠，老師們難免心有慼慼焉——這樣的事會不會再次發生，下次被打的人會不會就是自己？
就像曾經在一段時間裡集中爆發的“傷醫事件”一樣，教師似乎成了莫名而生的社會戾氣的最新受害者。某種意義上，教師群體和醫生群體的處境確實有些相似：他們從事的職業原本都十分受人尊敬，都對特定群體（患者或學生）負有責任，也都很容易招致對方（家屬）的不滿，而這種不滿，很多時候都不是他們所能控制得了的。
在這個問題上，不論是事發當地的政府，還是更高層級的決策者，都應認識到教師群體所面對的壓力與風險，以及這種壓力和風險的複雜性與嚴峻性。如果這種現象頻頻發生，會對教師群體和社會風氣帶來直接的損害。
為此，有關部門不能僅僅滿足於在個別事件中對有不當舉措的家長做出懲戒，更要想辦法從根本上遏制此類現象，像遏制“醫鬧”一般，嚴肅對待“校鬧”問題，還教師群體一個能夠安心履職、教書育人的良好環境。
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