初一至高三學生擁有不同的心理特徵。尊重身心發展規律，尊重年齡特點，尊重個體差異，支持富有個性的發展！孩子的心理特點您知道嗎？家長懂得多，與孩子溝通起來更順暢，孩子更享福！
初一年級
1. 心理特徵
初一學生剛剛跨入少年期，理性思維的發展還有限，身體發育、知識經驗、心理品質方面依然保留著小學生的特點。
在學習和紀律方面會認真努力，力爭給老師和同學留下好印象，但思維的獨立性和批判性還處於萌芽階段，神經系統調節能力較差容易受外界影響。
順利時盲目自滿，遇挫折時盲目自卑，洩氣，有從眾心理。
獨立性與依賴性的統一，不願讓大人管，但學習和生活中遇到具體困難希望得到老師和家長的幫助。
新鮮感和緊張感的統一，新環境新老師新同學新學科感到新鮮。
2. 溝通方法
關注適應性
從小學生轉變為中學生，對周圍的環境、教學的方法、生活的節奏都需要適應。
適應的快慢，在很大程度上決定著學生初一甚至整個初中階段的成績，所以初一很重要的一件事情就是要儘快適應新的生活。
新的習慣養成
初一是打基礎的年級，不僅要打好知識的基礎，更要打好學習習慣的基礎。
重視“養成教育”，就是讓學生儘快養成端正學習態度，養成良好的學習習慣、思維習慣，養成正確的學習方法。
成功的養成教育是學生初中階段學習成績優秀的重要保證！
重視基礎知識
課程的難度是漸進的，所以通常剛開始的時候，學生都會覺得比較簡單。
初一不要追求“難度”和“進度”，要重視基本概念的學習、剖析和應用。
只有基礎牢固，才有可能在整個中學階段學得輕鬆而有成效。
初一新生，對一切既陌生又好奇，心態比較放鬆。
科目增多，知識難度也有較大提高，已經不能再用小學的學習方法來學習，一定要及時調整，學習時間分配也是需要關注的問題。
初二年級
1. 心理特徵
孩子已經進入青春期，不管是男生還是女生身體都發生了許多引人注目的變化。
但由於家長和社會對性知識教育採取閉鎖甚至恥於談論的態度，致使同學們產生青春期煩惱。
另一心理特點是表面什麼都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標新立異又擔心脫離集體。
有的學生出現了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理，由於心理發展與生理發展的嚴重不平衡，就會出現程度不同的對抗情緒﹑逃避﹑說謊﹑破壞﹑暴力等不良行為。
2. 溝通方法
青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進青少年性意識的發展，怎樣去認識愛情、處理對異性的好感需要正確引導。
初二的學生進入到了青春期，比較逆反，和家長的交流逐漸變少，對一味地說教非常抵制。
所以這段時間家長一定要多和孩子進行溝通，隨時瞭解孩子的心理變化，及時給孩子需要的心理疏導和正確觀念的引導，這樣才能保證孩子在健康的心理軌道上發展。
初二要樹立提前中考的概念，把初三的內容提前學習，減輕初三的壓力，輕鬆、自信地迎接中考。
因為初三系統複習的時間很有限，並且複習壓力很大，所以在初二年級應強調及時發現問題，解決問題的重要性，需協調好時間，輔導和增加薄弱學科的補習頻次。
初三年級
1. 心理特徵
學習能力有了很大提高，喜歡同老師平等討論問題，喜歡自由獨立地組織、開展一些活動。
初三學生的“成人感”更加明顯，自尊心大大增強，他們比初一、初二的學生更渴望教師和家長的尊重與理解。
心理趨於定型，學習成績相對穩定，初三學生心理發展迅速，開始趨向定型。
觀察力接近成人水平，思維活動已有抽象、概括的水平。學習興趣基本穩定，學習成績亦開始相對穩定。
教育者要抓住一切有利的機會，促使學生的心理更加成熟，為將來的學習和生活做好心理素質的培養。
2. 溝通方法
培養和發展孩子獨立學習、獨立生活的能力， 同時為中考做準備，與孩子一起了解當下學習情況和狀態，設定目標，協商方法。
初三最主要的任務就是中考。中考是綜合能力的考察，不能對單獨知識點的考查，主要考查學生知識的融會貫通能力和綜合應用能力。
初三既有新課的學習，又要進行系統的複習，學生經常抓不住重點、平均用力、手忙腳亂、效果欠佳。
孩子需有計劃、有重點地進行突破，不放棄、不懈怠，才能在中考中取得優異成績。
初三最重要的事情
學好化學
初三新增化學學科，化學在整個初中階段學習一冊書，不管其他學科的學習狀況如何，化學啟蒙地好的話，很容易學得很好。
新課程學好了，學生的自信心就提高了，對其他學科的學習都能起到一個積極促進的作用。
反之，如果一開始不著急、不重視，等到發現問題的時候就要花雙倍甚至幾倍的時間去補，大大降低了複習效率，影響總體成績。
緊追不捨
初三年級，為中考複習留出更多的時間，學校老師會趕進度，課程講得比較快。
學生稍有懈怠就會比較吃力，很多學生出現“舊賬還沒補上，又欠了新賬”的情況，整體忙於應付，無法針對自己的弱項進行強化，到了下學期綜合複習的時候，就會是一鍋粥。
所以，一定要緊追不捨、及時複習，化解疑難問題。
查缺補漏
初中的課程已經學完了2/3，自己要有計劃地開始針對自己的弱科和薄弱知識點進行重點突破，不要把所有問題都堆積到中考前夕。
利用開學初還不是最緊張的階段，要把初一、初二各科的知識點在腦海中過一遍，把以前沒有掌握的挑選出來，查缺補漏，為中考打下良好的基礎。
壓力調節
隨著中考的臨近，學生和家長都會或多或少有一些壓力，壓力不全是壞事，但是壓力過大就會影響學生的正常學習、生活，也影響考試時的正常發揮。
家長要多關心孩子，能夠觀察到孩子的變化和不安，可以請這方面專業的人給孩子幫助。
高一
1. 心理特徵
高中生正處在心理上脫離家長的心理斷乳期，隨著身體的迅速發育，自我意識的明顯增強，獨立思考和處理事物能力的發展。
高中生在心理和行為上表現出強烈的自主性，迫切希望從家長的束縛中解放出來。而他們的感情變得內隱，即內心世界活躍，但情感的外部表現卻並不明顯。
這些特點常阻礙著家長與子女的相互瞭解。
2. 學科特點
高中的學習深度和難度較初中上升到新的臺階，跨度很大，特別體現在數學、英語、和物理學科。
很多學生都是上課能聽懂，課後作業也認真完成了，結果成績不理想，很多學生甚至出現了不及格的情況。
這個時候家長和孩子都很困惑，其實症結就在於學生的知識牽引能力差，綜合學習能力急需要提高。
在高中階段，孩子不能掉隊，有問題不能拖。同時強調高中階段，家長不能盲目相信孩子自己就可以解決問題。
因為高中的各科學習都是知識的延伸，並且有很強的關聯性，一個知識點或是知識模塊出現問題會導致這個科目的學習遇到瓶頸。
高一關鍵詞——“難”。從初中到高中是個從量變到質變的過程，高中整體呈現知識量增大、理論性增強、系統性增強、綜合性增強、能力要求增加的“5增”趨勢。
高一又是數學、物理、化學學科難點最集中的年級，所以對大多數學生來說，初三到高一不是個“坡兒”，而是個“坎兒”，必須要“跳”才能完成這個質變的過程。
高一最重要的事情
重視高一，成就高考
高一是整個高中階段的開始，抓住高一，讓自己一開始就能佔據領先位置，對學生高中階段的發展至關重要。
多年的高考經驗顯示：對高一的重視程度和3年後的高考成績成正比關係，要想在高考中取得好成績，一定要從高一抓起！
提前動手，從容應對
剛剛經歷了中考，很多學生沉浸在緊張後的輕鬆中，但是學習確如逆水行舟，不進則退。
稍一放鬆，可能就會給自己的高一學習製造麻煩。抓住高一伊始，讓自己的高中學習一帆風順！
發現漏洞、及時彌補
高中學習比較緊張，發現漏洞千萬不要以太忙、太累為由任其存在和發展，因為知識之間是有內在聯繫的，漏洞不補，會影響其他知識的學習和綜合應用。
並且積累得太多，會覺得無從下手，只好放棄，給高考造成很大的損失！
成績波動、正確看待
高一學習成績波動是非常正常的事情，一般來說，只要適應了高中老師的講課方式、掌握了高中知識的學習方法，成績都會逐步上升並且趨於穩定的。
因為成績的暫時下降而失去自信或對某個學科失去興趣，是得不償失的。
高二
1. 心理特徵
此階段很多學生目標不明確，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易出現動盪和茫然的時期。
一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會自我懷疑，產生焦慮。
有調查顯示：一半以上的學生感到整個高中階段成績明顯退步，其中大部分學生感到這個階段在高二。
2. 年級特點
高二關鍵詞——“分化”。
高二是一個比較特殊的年級，一方面已經適應高中的學習生活，另一方面緊張的高三還沒有來臨，所以心裡上比較輕鬆。
同時，高二還要面對多個科目的會考，會分散高考科目的注意力。
另外，很多家長理解上有誤區：高二先輕鬆一下，要不高三就沒有輕鬆的時候了。
這種想法非常錯誤，結果就是高二輕鬆了，到高三也緊張不起來。
以上各種因素綜合起來，造成了嚴重的分化，一些學生到高三再想努力的時候，發現為時已晚！
高二最重要的事情
均衡發展
高考錄取依據是總成績，只要沒有嚴重偏科，即便誰各科都成績平平，在高考中也能取得一個不錯的成績。
如果在高三衝刺中還能夠部分學科有所突破，就會考得非常理想，所以均衡發展是取得高考好成績的基礎。
提前備考
高考考的是整個高中三年的知識，而不只是高三的知識。
不要認為高考就是高三的事情，其實每個階段都是在備考，都是在為高考打基礎，高二尤其如此。
強化基礎
高一的很多知識是在以後的學習中必須要用到的基礎知識。
所以如果發現高一的部分知識沒有完全掌握，千萬不能等到高三複習的時候再去解決，要儘快補上，使自己高二高三的學習更加順暢。
高三
1. 心理特徵
此階段孩子的社會意識已經接近成熟，並逐漸形成自己的人生觀和價值觀，對社會現實問題有自己的獨立見解。
隨著備考時間的減少，在思想壓力和心理上的波動都會比較突出，出現信心型、迷茫型、放棄型三種形式的分化。
信心型的孩子，在思想上有明確的目標和遠大的理想，有濃厚的學習興趣，有良好的心理素質，基礎紮實，方法科學，學習能力強，各科平衡發展，歷次考試成績穩定，對高考充滿信心。
迷茫型的孩子，在思想上渴望考入理想大學，但由於基礎不紮實，學習方法不當，成績經常被動，從而導致思想不穩，當成績不進步或下降時，比較消極。考試進步時，又充滿鬥志。自感考大學有難度，對前途感到迷茫。
放棄型的孩子，基礎太差，或者經過努力，但成績沒有進步，或者學科發展很不平衡，思想進入“考大學沒指望”的誤區，以致成績越來越差，甚至最關鍵的時候自暴自棄。
2. 溝通方法
通過與老師和孩子的溝通，瞭解孩子的當下情況。
家長在調整自己心態的同時，多關注孩子心理狀態，切勿因自己的焦慮影響到孩子。
給孩子提供力所能及的幫助，重視孩子的營養健康。
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