精彩導讀
只有不會教的老師，沒有教不好的學生。這句教育界的“至理名言”，飽受詬病，甚至還被一些自媒體稱為“最坑人教育名言”。請看下面這名六年級學生的作業，老師們，您看完後有什麼感想？
【學生作業亂塗鴉】
【教師撰詩】
該學生的任課教師無奈地撰詩道：
批改學生作業有感
文/春風化雨
學生並非智力差，
學習態度懶到家。
苦口婆心話說盡，
濤聲依舊像塗鴉。
不能打來不能罰，
還要護著這盆花。
試問名師和專家，
哪個可以改變她。
【特約評論】
作業亂塗鴉學生理論上可以教好
面對如此的學生，絕大部分教師是束手無策。按照我們一線教師的認識，由於這樣的學生基礎很差，如果想讓他的學習成績有點進步，需要從小學低年級的內容重新補起，且需要老師有足夠的時間和精力，需要這位學生肯努力並堅持幾年。但實際情況是，一線教師一般本身就工作負擔重，他在工作之外有沒有時間和精力專為能這個學生無償付出；班級中也有幾十名學生，這位老師能不能在教學時把自己的愛一股腦兒更多地賦予這個學生？即使老師能夠做到，學生自己和他的家庭能做到嗎？因此，這個學生要想教好，至少在當前教育教學的環境裡是需要滿足很多條件，很困難的——換句流行通用的句式來說，就是“理論上是可以的，但實踐時幾乎不行”。於是，這位網名為“春風化雨”的教師不禁慨嘆：試問名師和專家，哪個可以改變她？
制度造成大批差生，毀掉他們未來
一個數學成績如此差的學生是怎麼上的六年級呢？這就要拷問我們當前義務教育階段的留級制度不科學不合理的問題了。很多學生在小學低年級時因為自身和外在的原因成績暫時跟不上來，如果讓其留級復讀一年的話，是完全可以打好基礎，然後在後來的年級里正常學習。但是，就因為我們目前的九年義務教育制度的因素造成學生鮮有留級的。在這義務教育的九年裡，學生不管成績好壞，一律往上升，於是制度性地產生了大批差生，制度性地毀掉了這批差生的未來。是到了該拷問、重新審視和改變義務教育階段留級制度的時候了！試問某些專家和名師，在如此留級制度下，如何實現“只有不會教的老師，沒有教不會的學生”？
人事景都已鉅變，別再生搬硬套
每個教育名言的誕生，都有其特殊的歷史背景和特殊的教育情景。如果枉顧時代已經人事全非，枉顧教育情景發生巨大變化而生搬硬套，這不是教育名言的不是，也不是老師們的不是，而是生搬硬套之人的不是！
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