稻可道
農村缺乏優秀教師，我認為每年招聘應屆大學師範生可以解決。因為在招聘時就應說明條件，工資待遇等方面內容，願意招聘的學生，一定會服從安排的。
呵呵呵呵呵呵33
謝謝這個問題。
也謝謝這個輪崗找公平的建議。
公平不是城市與農村交流輪崗。更不大學中學老師之間的單純交流崗位。公平是每個人都能找到適合自己的崗位而發揮最大作用。
用行政命換來的公平，不是真正意義上的公平。
真正的教育公平是，是不需要行政命令自由組合之後還不誤人子弟的教育。
我們國家的教育均衡，需要有科學性的客觀務實的行政調整，但不是一廂情願的亂調整。
教育公平不是靠調整出來的，教育公平需要國力，財力，文明，法制，文化，教育，醫療，交通，安全等等一系列的綜合素質提升。
我們人人都做好自己崗位上的事。教育公平會離我們更近一點。
人人做最好的自己，單位是最好的單位，家庭是最好的家庭，團隊是最好的團隊。
有了這個共好的基礎，社會才是最好的社會。教育真正的公平才會真正實現。
再次謝謝這個話題。
關注我們，一起成長。
方方夢語
教育是用“心”做的事業，一切花架子都是教育的毒藥。我們學校曾經是某所985高校的支教對象，每年有3一5名剛入校的碩士生來支教一年。你們能說這些支教老師學識不高專業不硬年輕無激情，說不出來吧！可以說，他們與高中生就是天然的融合，是零距離。他們的課堂就是長期缺乏老師監管的自習課，有時激動時學生跳上講桌高聲呼喊驚天動地。有他們的課整棟樓不安寧。他們的上課多的班後期高二高三要收拾很難，家長意見特別大。該高校每年有十萬元助學款我們也不好拒絕他們的好意，不過我們花在支教老師身上的錢也不只十萬。相互合作十分不愉快，搞了五、六年就不了了之。
農村孩子讓安心農村從教的老師教就行，如果輪崗支教的老師僅迫於某種壓力，比如晉級要農村或薄弱學校工作經歷等，我看就免了。蜻蜓點水為下蛋，你安不下心來只點水不下蛋，滿一年就走，收攤子的還是留守農村的老師。也許有些農村娃就被這善意給耽誤了。
楚天959
教師輪崗是教育改革中最大的敗筆。行政命令或利益誘惑部分教師輪崗時間很短，並不能真正促進邊遠地區的教育發展，也不會給邊遠地區的學校輸入多少新鮮的血液，輪崗教師大部分是人在曹營心在漢、當一天和尚撞一天鐘、出工不出力、混天度日，而且輪崗教師素質良莠不齊。真正的高素質的輪崗教師在輪崗崗位踏踏實實工作的並不多。真正實現教育公平，首先應該合理規劃邊遠地區或農村學校佈局，整合部分優質教育資源硬件，發揮教育資源硬件效益最大化，其次是大福提高邊遠地區教師的物質待遇（可對照邊防部隊或條件惡劣地區軍人與普通軍人的待遇），使高素質教師能進行雙向選擇及（即可以選擇城市學校工作的工作生活便利，也可以選擇邊遠地區學校工作的高物質待遇），否則一切輪崗都是扯蛋，最後遭罪的還是邊遠地區或農村學校的孩子們。這些孩子們真的無罪，教育主管部門不應該總拿他們做實驗品！
天涯知己若比鄰
教育公平，不是通過行政命令換來的，農村教育落後，這是不爭的事實，而且城鄉教育差距越來越大，城鄉教育的差距，很大原因就是老師的差距，農村沒有好老師怎麼辦？用行政命令讓城裡老師和鄉村老師輪崗，能解決問題？
這絕對不可能！其實，解決的問題很簡單。把農村老師的工資待遇，提到和城裡老師一樣，給農村老師在城裡，蓋上家屬院，通上班車或者給老師交通補貼，農村教育現狀，瞬間就能改善，費那些事幹嘛？又想馬兒跑，又不想給馬草吃，天底下哪有這樣的事情？
一、農村教育為何落後？
解決農村教育問題， 促進教育公平，最根本的要搞清楚農村教育為何落後？這兩年，很多農村學校蓋起來高樓，買來了電腦，通上了暖氣，硬件並不比城裡學校差， 為何教育水平卻越來越差？
其實，主要原因就在於老師身上，因為沒有好老師，就沒有好成績，沒有好成績，就留不住好生源，沒有好生源，老師就不會好好工作，不會好好工作，就不會有好成績，如此惡性循環，怎麼能徹底解決農村教育落後的現象？
其實，農村教育的落後，不是硬件，而是軟件！是人，是缺好老師和好學生，當然也缺好家長。
二、教師輪換，能促進教育公平？
教師輪換，解決教師資源不平均的現象，只是頭痛醫頭，腳痛醫腳而已，這真的很難促進教育公平，而且還可能會導致資源的浪費和教育秩序的破壞。
如果你是城裡的老師，讓你去鄉村工作一年，你是什麼感受？家裡的孩子不管了？這一年的時間，你會在鄉村盡職盡責的教學？原來在城裡，學生底子好，家長配合，到了農村，你適應？會不會抱怨學生太差？如果全校只有你一個老師被交流出去了，而且還是因為考核不好被交流出去的，你是不是很崩潰？但是，學校會把優秀的老師，交流到農村嗎？
農村老師到了城裡，學生和家長會認可嗎？城裡的老師和農村的老師，很可能都會當一天和尚撞一天鐘，甚至成為“三不管“人員，這真的能有利於提高教學成績嗎？
學生不一樣，老師不一樣，教學內容不一樣，教學環境不一樣，試圖通過輪換老師就能改變現狀，那是不現實的，就像中國足球一樣，請來了世界名帥裡皮，不還得靠歸化球員才能有機會衝進世界盃嗎？
真正的教育公平，是讓合適的人呆在合適的崗位上，並最大限度發揮出他的潛力，而不是折騰。
三、教師輪崗，不如讓農村老師能在城裡買上一套房！
現在很多地方，已經實現了農村和城市教師同等待遇的政策，鄉村教師甚至還有額外的補貼，收入比城裡老師還高，但是農村教育依然沒有多大改觀，招不到人，留不住人的現象依然存在？這是為什麼？
如果你是一名大學生，城鄉教師工資一樣，你會選擇哪裡的老師？當然是城裡的老師，因為你不僅要考慮自己的工作，還有考慮找對象，結婚生子，孩子教育，生活質量等等問題，如果這些問題都解決了，還能招不到大學生嗎？現在又不缺大學生。
其實，歸根到底，還是農村教師的待遇不行！如果這些老師，都能就近住在縣城或者市裡，讓他們的孩子享受比較好的待遇，農村學校只是他們上班的地方，這樣以來，我相信比教師輪崗要有用的多。給農村老師提供一個低於市場價的家屬院，這個並不困難吧？
贏在高三
不能！第一這輪崗本質上就是不公平的，只是讓鄉村教師與城市教師互換教育體驗，時間限制也就是2到3年，特別對於小學而言，只是她們小學生涯的一半時間，對於另外沒有接觸到城市老師的學生就是不公平的的。城市教師教到的班級可能會因此開闊眼界，也是可能會是她們命運的轉折點。
第二點：環境不同造就的不公平，特別來自於學生家長的觀念，同樣會影響授課教師的思想。城市學生家長認為只有學習才能不會被社會所淘汰，將來才能有更多選擇的機會，學生是在為自己的將來讀書。
所以城市家長很重視教育，孩子的教育而自己要負責任。
而在農村有很大一部分家長認為讀書沒有什麼作用，他們認為學校最大的作用就是幫他們帶孩子，現在許多小學實行的是寄宿制學校，家長星期天把孩子送來學校，星期五接走，自己則埋頭打工，認為學生的教育只是和老師有關，與家長無關。
第三點，城市老師與鄉村老師互換崗位之後，他們會發現，教育有著巨大的差距，鄉村教師會覺得城裡面的孩子讀書很用功，自覺性高，隨時能保證課程順利進行。相反城市教師來到鄉村之後會覺得這裡的孩子對於學習的興趣不大，隨時需要自己監督完成，並且家長不配合，也不重視，當學生出現問題以後，那麼請學生家長來到學校談話，但往往家長有著許許多多讓你無法想象到的理由，比如啊，今天田裡忙沒時間來，或者上班不能請假，我不能到學校。再者有的家長啊，這麼一小點事情你要叫我來學校幹嘛！只會堅定城市教師遠離鄉村的想法，同時也會堅定鄉村教師一定要到城裡任教的信念。
第4點城市教師與鄉村教師所處的圈子不同，觀念不同，難以融入環境事實與表象不符。
第五點更加促進鄉村教師外流現象，加快拉倒城市與鄉村教育的差距。
所以城市教師與鄉村教師輪崗，本質上是不公平的，很難促進教育的發展。
萬先森ql
怎麼可能！竟瞎扯！真是“想一出是一出”。有這種想法的人，若當官主政，真是人民、事業、教師、學生的不幸啊！
首先，若輪崗且與職稱掛勾，不論城市教師還是農村教師，也不論是工作還是生活，都將造成非常大的不便。既是人力、物力的浪費，更是資源的損失，必將得不償失。這哪是工作、事業，簡直整人、扯工作、玩事業啊！
其次，小學、中學、大學，不論傳授知識方面、對世界認知方面、形成能力技巧方面等均不相同，需要專業能力非常強的工作人員。怎麼可以讓大學老師到小學輪崗呢？大學老師，連小學專業術語都不一定會（人有人言，獸有獸語），怎麼能勝任呢？真是亂彈琴！
馬井山172
這個問題看著好象是幫助農村學校，其實是害了一屆又一屆的農村孩子，他們看似高尚，其實是在拿農村孩子作試驗，大家都知道，學習是需要連慣性，是需要紮根農村無願無悔有經驗的老師常年嘔心瀝血，才能培養出好學生。來個鍍金的，混一年拍拍屁股走人了，接這個班的老師還得從頭來，但一年過去了，拉下的課程你讓農村孩子怎麼追上，城市裡犯錯的，沒經驗的都讓教育系統弄農村待一兩年，然後弄回城裡，你知道嗎？他們沒心情待在農村學校，心裡長草，能用心教育孩子嗎？這社會就是無情的坑農村孩子。農村學校真不需要你們的假仁義，用不著拍個假照片做宣傳，農村需要立志終身服務農村學校的老師，既使學歷低些，也勤能補拙，優秀的更好，但前提是終身認可。
沒事逗濟公
我們縣城中學的所有教師都必須有一年以上到鄉村學校輪崗支教經歷，否則評高級職稱時一票否決。我現在的職稱是一級教師，工作10多年來還沒有到農村學校互換輪崗支教教經歷，所以評高級職稱的條件都沒有。
邊疆縣城學校評高級職稱十分困難，百裡挑一。有時某些縣城學校一年都沒有一個高級職稱崗位空缺出來，等老教師退休時才會空出高級職稱名額出來，但競爭十分激烈，許多教師直到退休都未必能享受到高級職稱待遇。
總之，凡事都有利弊，不可一刀切，應辯證地分析職稱晉級與城市鄉村教師互換輪崗直接相連問題。這在一定程度上有利於城市與鄉村優質教育資源整合與共享，但對城市教師之間的競爭與挑戰構成的壓力十分巨大，會嚴重打擊他們的工作主動性、積極性與創造性。
萬金談教育
農村教育質量不高主要是落後的教學設施讓農村看不到希望他們進了城，帶走了學生，農民看到低工資的教師和找不到工作的大學之後，認為讀書無用，不重視了教育，加上留守的生源，老年化的教師隊伍等頑疾造成農村教學質量差，靠輪崗一年想提高質量只能說是理想化的決定，對農村教育沒好作用，反而會讓教育亂了套，讓農村教育更不公平。
教育為什麼不公平？不公平在什麼地方？我想誰都明白教育出現城鄉不公平就是主管部門辦學導向出現偏差所致，硬件主要體顯在校舍建設和配套建設方面，軟件主要體顯在師資配置這一方面。現在問題嚴重了，對病入膏肓的農村教育想用輪崗來解決問題恐怕效果不佳。其一，凡是教師都知道教育自有教育的規律。比如師生徹底磨合，相互適應就需要時間。小學教師不宜常換，實行小循環或大循環才利於學生成長，教師發展。這些教育規律是《教育心理學》和《教育學》都提及到的國內外研究產生的成果，也是一線教師實踐證明了的“真理”。一年輪崗只會成為城裡教師到鄉下勞資本的任務，為了職稱他們只要混夠一年就行。這些人只會只有走心沒有守心。他們破壞了教育規律，遭殃的還是學生。其二，到鄉下輪崗的一般不會是優秀教師，優秀教師早評上高一級職稱了，他們不需要輪崗，再說大多數優秀教師都是農村培養出去的，他們不需要，也不會再到農村。其三，輪崗不會人人都輪，所以為了第一步能進城，第二步能留在城裡，農村教師會想盡一切變法。若輪崗制度在基層執行中出現偏差，又會產生新的矛盾，對農村教育和教師都會產生傷害。更何況輪崗制度一出臺就說讓城裡優秀教師到農村，農村差教師到城裡培訓，這一提法就對農村教師是一種傷害。輪崗制度為評職稱而生，卻又打上“培訓”的廣告，這種做法只會讓廣大一線教師反對。所以，輪崗制度，對教育公平沒多大作用，相反又在製造著教育不公平。
