初現天才數學課堂
我也教了幾年書，後來辭職不幹。我的經驗是把這位學生安排到最後面，無視他的存在。如果他課堂不規矩，就讓他在教室外面罰站，不要影響同學們聽課。我是絕不打他了，也不再在他身上浪費口舌了，更不會被他破壞好心情，就當他是空氣吧。如果他搞出大事，那自己解決不了，就交給校長去處理。
楓葉亂舞
放棄，我就一個這樣的學生。
自己一個不寫，怎麼說也不行，獎勵也不行，比賽也不行，
試了很多方法，就是不寫。後來我就把課堂和家庭都讓她回家寫完，想著家長能幫忙說說孩子。結果作業拿回來了，她爸爸寫的，所有作業都是他爸爸寫的。給她爸爸打電話，她爸爸說，孩子不寫作業，我也沒辦法就替她寫了。我說明了情況，希望得到配合。之後的作業不是沒寫，就是她爸爸寫的。之後我就放棄了。她爸爸，學前班，，我是教畢業了。
清湯寡水132
以我多年當班主任的經驗，每個孩子內心深處都有一顆善良的種子。他們每每表現出來的頑皮與不馴，都是有原因的[微笑]。每次發生狀況的時候，老師要先冷靜，給孩子說話和申辯的機會，瞭解了他們的想法，就掌握處理問題的主動權，可以以退為進[碰拳]。現在的孩子不比以前的孩子單純，即便通過教育他們知道自己不對，也要維護自己的自尊，不肯輕易承認。至於家長，孩子身上的問題都是家長的投射，所以怎樣要家長配合也是需要智慧的[奮鬥]。 作為老師或班主任，我們能改變他們多少，就去努力做多少，每天努力去發現他們身上的點滴進步[比心]。
春雨潤生
經常遇到這種情況，我向來的觀點是犯錯應當受罰，這個罰在承受範圍之內，比如跑步，做俯臥撐，罰站等。曾經整個學校只有我這樣做，結果學校領導對我很不滿意，我知道他們怕出事，但我認為既是這樣，別讓我做班主任。
也曾遇到學生家長不配合，竟然向校長告狀，說我每天發短信給家長是搔擾，這位家長是法院院長。校長責問我，直接叫我別發了，於是我只有停止了。
也曾遇到家長責問的，學生擅自離開教室，家長責問我是怎麼做老師的，我直接問他怎麼做家長，是不是他教孩子擅自離開，結果家長沒話了，後來才找我道歉。
我始終覺得教育不可太軟弱，教育須理直氣壯進行，畏首畏尾是不盡責任。我做教師盡我的職責，一個人做事怕這怕那就做不了事。
宏石
森林裡那麼多樹木，有多少棵是依靠護林員的護持長大的？！學習，無處不在，不獨學校。我孩子他媽常感嘆每個好學生差學生最終都有自己生存之道。她每天經過隔壁村的籃球場，都會看見當年一個學習拉尾的學生在整理快遞件，他承包了一個快遞點。老師，其實不必太擔心自己的學生。
唵班則薩埵吽
對於生性頑劣的孩子，給予觸及靈魂的疼痛，才能助力他們的成長
面對長期教育不聽的學生，一不能體罰，二說教不聽，三家長不配合，怎麼辦？
對於這樣的問題，有很多人搬出許多所謂的專家說的大道理，以道德之名，唱著高調，批評老師的無能，卻沒有一句談及具有可操作性的策略和方法。這是看不起老師，不願意當老師，不做老師的人，有資格站在道德的至高點上批評老師，可是他們忘了，他們今天有這樣的本事，也是因為有那些沒有本事的老師曾經教過她？他也忘了教師也是人，付出的時候也需要得到認可，也需要有獲得感！這是在今天教育喪失尊嚴的悲哀。誰都可以指責老師，造謠黑老師。
作為資深教師和班主任，我不講大道理，談一些切實可行的措施和方法。
做任何事情，只要不缺熱情，不失勇氣，敢於擔當，辦法總比困難多。
首先，孩子的頑劣要追根溯源，去末逐本。通過有意無意的觀察和分析，根據孩子在課堂的表現，早晚自習的狀態，與同學的相處中的表現情態，參加集體活動的興奮程度和表現情況，等等等等。摸清孩子的興趣愛好和心理動態，摸清情況底數，進行心理分析。搞清楚孩子的頑念是由於天性調皮？還是想在同學中刷存在感？還是原生家庭的教育方式和生活環境培育了他現在的性情？還是因為某些需求沒有得到滿足，產生過激反應顯示的叛逆狀態？還是因為某些特殊刺激對孩子的心理影響較大，產生的後遺症？一一摸排，然後對症下藥，制定解決方案。
本人與家長一般都能友好相處，跟家長的相處也是一門藝術，學好這門藝術的前提必須是，幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老，視學生如己出，以真誠和理解善待為鑰匙，打開對方心門
個人觀點，原創首發，今天先寫到這裡，如有需求在下方回覆，我再一一回復
璞玉丸石
首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。
看到這個問題，我感到有點悲哀，也有點可笑。難道我們的教育就剩下了三種方法嗎？和程咬金一樣，只有體罰、說教和叫家長三板斧？如果體罰嚇不住孩子，說教不聽，家長不管，老師就沒有辦法教育孩子了？
其實，這是教師對教育的意義理解的不深不透，不知道什麼是教育，認為只要按照教學提綱、學校要求去上課就是教育，聽話的孩子就是好學生，不好好聽老師的話就不是。
所以，從根本上解決這個問題，我們還需要重新澄清一下教育的概念，釐清一下教育的目的，回顧幾個教育思想，然後再談教育的方法。我想從三個方面回答您的問題：一是什麼是教育？二是回顧幾個教育思想。三是對於不聽話的孩子怎麼辦。
什麼是教育
馬雲曾經說過：教和育是兩回事。我們現在的學校過度關注了教，而忽略了育，育是品德，育是性格，育才使一個人有魅力。有的時候這個人很聰明，讀書很好，但我就不喜歡他。育不行，德不行。
認真想一想，確實是這麼一回事。教是傳授給別人知識，有指令和訓導的意思；而育則是培育繁育，有潛移默化、循序漸進的意思。
所以，教育不僅僅是狹義上的學校教育，而是廣義上“影響人的身心發展的社會實踐活動”；不僅僅是為了學習知識，最重要的目標是“人的身心發展”
儘管在我們現在的學校考核中，很多時候只是將考試成績納入考核目標，但是身為教育工作者一定要明白，我們工作的根本目的是為了讓孩子身心健康發展。
教育的幾個思想。
既然教育是為了讓孩子身心健康發展，那麼教育就應該按照以下幾個原則進行：
健康第一。中國著名教育家陶行知早在半個多世紀以前就提出了“健康第一”的教育思想，強調健康是生活的出發點，也是教育的出發點。所以，學校和老師不僅應該關注學習成績，更應該關注孩子身體健康。
因材施教。因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。在中小學因材施教體現在因為性別不同、性格不同、能力不同要採取不同的教育方法和進度。
循序漸進。教育要按一定的順序、步驟逐漸進步，不能從主觀願望出發，急於求成。如果採取的是拔苗助長的措施，往往事與願違。必須要從實際出發循序漸進地開展教育。
幾個有效的方法。
在面對長期教育不聽的學生，可以這樣做：
要去了解學生。沒有一個學生會無緣無故的變壞。要查清孩子到底為什麼這樣，才能有針對性的開展教育。
可以看出來，您現在對孩子的印象就是教育不聽，其他的情況您都不瞭解。您可以家訪、可以和孩子談心（注意，是談心，不是說教），您對孩子的情況全面瞭解清楚了，可以有三個好處：
可以有針對性的採取教育措施。
可以理解孩子的難處
可以平息自己的怒火。
例子我就不再列舉了，您先試試效果
要關心關愛學生。從關心孩子的學習、生活角度出發，讓孩子能夠感受到老師對他的關愛，逐漸消除敵對情緒。像春風化雨一樣的細心和耐心，去滋潤著孩子們的心靈。
孩子最是敏感，相信自己的直覺。如果你不喜歡他，或者討厭他。他一定能夠感受到，因此對老師也就會是敵對的態度。
一旦激起了孩子的逆反心理，失去了孩子對你的依賴和信任，任何說教和批評都不會起作用。別說現在不讓體罰孩子，就是讓你去體罰，在孩子存在逆反心理的情況下，也不會有教育效果，職能讓孩子更加敵對老師。
要樹立自己的威嚴。針對原則性問題，除了說教和體罰外，也可以採取很多措施來維護老師的尊嚴：可以採取停課反思、寫檢查、體育鍛煉方式、抄寫弟子規等多種方式懲罰。
老師的師道尊嚴是一定要維護的。在關鍵環節、關鍵問題上不能讓步。一定要讓學生為他的錯誤付出一定的代價。
但是，在懲罰或處理學生的時候，一定要用合適的方式，要用孩子能夠做到又不願意去做的方式去懲罰他。比如跑步、寫字、在全班面前做檢查等都可以。
同時，要注意到，懲罰不是目的，目的是要讓孩子真正能夠認識錯誤、改正錯誤。要告訴孩子“人非聖賢孰能無過”的道理，減輕孩子思想負擔；要告訴孩子“知錯能改善莫大焉”的道理，能夠改正錯誤的意義，甚至要大於不犯錯誤。
最後，我想說的是教師教育學生不能只有體罰、說教和叫家長三板斧。要多學多用好的教育方式和方法去帶學生，畢竟每一學生都希望能有一個好老師。
在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。
在這裡同時也希望大家能夠喜歡我的分享，大家如果有更好的關於這個問題的解答，還望分享評論出來共同討論這話題。
我最後在這裡，祝大家每天開開心心工作快快樂樂生活，健康生活每一天，家和萬事興，年年發大財，生意興隆，謝謝！
七彩橋10
俗話說：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。這句話聽起來有點唯心，有點武斷。但是，教育的責任，有學校的責任，也有家庭和社會的責任！那麼碰到教師面對長期教育不聽的學生，一不能體罰，二說教無用，三家長還不配合，該怎麼辦？
1、我覺得學生越管越不聽，家長越來越不配合，老師首先反思自己的教育言行，教育學生的方法是否得當？與家長溝通的方法是否得當？要是我呢，找學生談話，讓家長管教，該做的做足。
2、教師要樹立自己的威信，否則教育的效果將會大打折扣。事情都是有因果關係，教育者不能把所有的問題，都一方面的推給對方，認為有的學生就是這個德行，有的家長就是這個德行，無可救藥，軟硬不吃，沒有辦法。教師的”教“沒有力度，”育“沒有方法，何談”威信“而言呢？
3、我想所有人心底都有一塊”最溫柔“的那個地方，教育不是聲嘶力竭，不是針鋒相對，不是你死我活，而是感動、感恩、感激。換位思考，對症下藥，才能柳暗花明又一村！
數學胡老師
當前教師把個學鬧當成惡風暴雨雖時侵身，怕惹上些麻達就得過且過，從不嚴厲執教。
學生學了學，不學了任之。這是普遍，不是閒言流雲。說認真一些師德很欠缺了，責任感淡化。
教師是園丁，園藝師。苗木花草不進行修剪，怎能翠綠芬芳？
白雲3498
這位老師，我們必須從幾個角度分層次看問題：
一 從法律角度，保護教師自己的利益。
《學生傷害事故處理辦法》第二章【事故責任】中的第九條【學校責任】中提到了：
學校老師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學生，或者在履行職責過程中違反工作要求、操作規程、職業道德或者其他有關規定的，造成學生傷害，需要“學校”承擔相應的責任，並向有關責任人員追償。
所以我們絕對不能體罰，諷刺，辱罵，挖苦學生，不要給自己的職業生涯帶來一絲風險，保證我們自身立於不敗之地。
前段時間某地女老師用書本打了學生幾下，到現在家長還不依不饒，前車之鑑！老師丟了工作，即使個人有再猛烈的教育意願，再想把那幾個孩子帶入正途，也難有機會實施了。
因為幾個不良學生，讓自己失去了為優秀學生服務的機會，得不償失。
二 貫徹素質教育觀，不要急功近利。
現在國家從制度上引領，政策上支持素質教育，我們應該貫徹素質教育的“促進學生個性發展”。
咱們學過的“素質教育觀”說的很明白，每個學生都有自己的個性：不同的認知特徵、不同的慾望需求、不同的興趣愛好和不同的創造潛能。
我在學習的時候非常喜歡這句話，這四個不同能夠說明很多問題，我相信你懂，你肯定也會明白為什麼家長和學生都不聽你的。
每個人，都會輕易接受符合自己認知能力和利益的說法，屏蔽超出自己理解範疇和不符合自身利益的事情。
從溝通來說，你對家長和學生說的話，做的事，沒在點上。得試著換一種能夠打動他們的方法。
打動某人，有幾種辦法：讓他感動，讓他擔憂，讓他產生慾望都可以。
還有，不能急功近利，不要追求學生的學習有長足進步。素質教育，歸根結底就是讓學生“合格+特長”。大部分合格就可以了，再慢慢發掘學生的長處。
三 擺正心態，重新再試。
如果老師您還想再試，首先把姿態放正確，不要有“我是老師，在拯救迷途學生，家長和學生趕快配合我吧”的心理，千萬不能把自己的意志強行加到孩子和家長身上。
然後，用《中小學教師職業道德規範》中對教師的“教書育人”的要求來回答“怎麼辦”這個問題：
遵循教育規律，循循善誘（學生和家長），誨人不倦，因材施教。
我們幹這行，求個穩。
