教師減負，你最想減掉什麼？
郝奇是學校的業務主任，是從一線教師的崗位提上來的，她深知一線教師業務的繁重。但在檢查業務時，她也不得不嚴格要求做好每個環節。有些記錄明知沒用，可不得不安排教師去完成，而且要高質量的完成，因為這些都要迎接上級檢查。學校的業務質量不好，直接影響到學校在全縣的評獎，而縣裡在這方面抓的不嚴，就會影響縣裡在市裡的評獎。所以哪一層都不放鬆，哪一層都怕有漏洞，所以，越往下走越會創造性的增加一些內容。但最終苦了一線教師，尤其是班主任。因為上級部門的每一個指令落實到學校，學校都會落實到班主任。
比如：安全工作，班主任要上安全課，要寫安全教案；綜治工作要做好防學校欺凌事件，班主任就要有宣講稿，有記錄，有照片，有排查記錄，有重點學生的訪談記錄。假如每個部門安排一項任務，到班主任身上五個部門就是五項任務。
不否認，嚴格要求是對工作有所促進，但有些東西只是應檢，沒有一點實際效果。
比如：算草批改記錄。現在的算草基本是教師在課堂上隨時批改，學生有了錯誤，教師都當場指出，並讓學生改正重做，所以上級要求的批改記錄要有且詳細到哪個學生錯了哪道題就沒有必要了。教師寫完了也只是應付檢查，因為講評隨時就完成了。
郝主任說，我沒法說哪些應減，哪些不應減。教師減負應是先由下而上，即先到各基層學校搞個調查，看一看教師都提出哪些減負內容，再由上級研究決定看是確實無用，還是沒有做到位。由上級確定業務的項目與標準後再下發施行，也就是由上至下施行。
全國統一不太可能，但最好是全省統一。這樣各級檢查就不會層層加碼，教師的減負才能真正落實。
不知郝主任說得有沒有道理，假如調查到你，你認為教師減負最應該減哪些？
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