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“小----伍----，我再跟你說一次，如果-----以後---，你媽媽還是跟任何一位老師投訴你大喊大叫，無論是在家裡還是在教室，我都會把你之前得到的小紅花全到擦掉，你就不是好孩子了！”聽到一位老師拉長聲音氣洶洶的對小伍教訓道。我聽到聲音心裡一緊，連走帶跑的趕了過去。
“怎麼回事，怎麼回事？”我慌張的問到。那個老師沒有回答我，再次對著小伍大聲說道：”記住了沒有？不能再大喊大叫。“小伍趕緊點頭，整個人呆住不敢動。
看到眼前的場景，我驚呆了：小伍呆在角落，雙手垂著，瑟瑟發抖。我上前解圍道：“他沒有大喊大叫，他只是過來關門而已。”老師看著我說：“他媽媽跟我投訴，說在家裡動不動就大喊大叫。從哪裡學的？你不要什麼事都護著他，他要懂得什麼事情是不能做的！”
“不好意思，時間到了，我們先上課。“我關了門，把小伍拉回板凳坐下。我順勢坐到他對面並試探問：“你感覺怎麼樣？是不是很難受？”
“沒有！”他面無表情的答道
“你是不是很生氣?”
他說：“沒有！”
“你是不是想哭？”
他說：“不，我沒有哭！”是的，他眼裡沒有眼淚。但是會讓人看得心痛。
我拍了拍他的手，然後說：“沒有關係的，如果想哭，你就哭一下，我不看著你。”
他說：“我沒哭”。說這句話的時候他拿手擦了下眼角。然後站起來，我們來玩橡皮泥吧，聲音又變得很歡快了。
我心裡不由得酸：
小伍是一個自閉症患者，來我們這干預已經兩年多了，由三位老師分別為他授課。明年馬上就要上小學了。但還是希望我給他每天上一節課，隔段時間評估一次，同時測查下其他老師的上課效果，其實相當於查漏補缺，重點在提升他的綜合能力，使他以後能更好地適應小學的環境。
我正式去那裡上課的那天下午就見到了他的。6歲，剛上完感統課，滿頭大汗，我跟他打招呼，他也跟打招呼，眼神有看我，但停留時間很短。第一節課肯定是和家長簡單溝通，然後快速測評：認知不錯，大概相當於五歲半孩子的水平，也就是接近同齡人水平，認識了很多文字，簡單的邏輯，推理，解難都行。也能簡單閱讀，但是讓他看圖講故事就不會，並且很抗拒。抱著手臂，生氣地說：“我不會，我不會說。”或者說：“不行，我不行。”一起玩遊戲時他也不太關注同伴，他會邀請別人，也會跟你說怎麼做，但是他“不在乎”你（就是他對你說話，但並不在意你是否回應，以及回應了什麼內容。感覺像背答案。）
在玩遊戲時我假裝手被夾到了，我跟他說我手被夾到了，非常痛。他沒有回應，還是在很開心地玩煮飯。我再拍拍他肩膀，說：“小伍，我的手被夾到了，很痛，可能斷了。”他看了我一眼，又繼續往玩具。他顯然還是隻關注自己，不怎麼關注別人，也沒有太多的同理心，也不太動觀察別人的情緒和表情，自信心缺乏，否定自我，逃避任務，心智發展落後，語言組織和表達能力也比較弱，不會轉彎。
被罵的那一天，因為還沒有上課，我正在準備教具。他提前進來，我說你去拿玩具玩一會，到時間再進來教師上課，他聽了說好的，然後邊嘿嘿笑邊去關課室門。
我明白那位老師出發點是好的，是想讓他改掉不好的行為。但是這種做法太過於粗暴了些，不利於提升他的心智。小伍經過兩年多的訓練，已經被訓練得非常機械，給他灌輸的思想是：“生氣是不好的，因此不能做；哭是不對的，因此也不能做！”心智發展比較落後，缺乏思考。很明顯，在他過去的干預過程中，都只看重認知這一塊，所以他現在學會了很多文字，加減法，拼音。但心智這一塊是被忽略的。
那一節課我順勢，教教他怎麼”耍賴“，做個”賴皮“一點的孩子。
他拿來橡皮泥，分好他一半我一半。說一起做漢堡。
我說今天換個玩法吧，我們有一樣多的橡皮泥，但是要比賽誰做的漢堡大，誰才能贏。那我們就要想辦法得到更多得橡皮泥，從現在開始，我們都要守住自己得橡皮泥哦，但是又.可以想辦法悄悄地拿走別人的，但不能搶。
他一直護著他的橡皮泥，盯著我的手。
我指著天花板說：“哇，有飛機。“
他真的抬頭看，我伸手拿了他一塊橡皮泥。他不幹了，生氣地指著我說，“你耍賴，這是不對的。不能拿別人的。“
我跟他解釋說：“說好了可以想辦法悄悄拿對方的，所以才要守好自己的東西啊。而且天花板怎麼會有飛機嘛，明明是騙人的嘛，你不應該相信的。我們再來一次，一定要守住哦。”
重新來，我突然又指著天花板 對他說：“哇，又有飛機。”他又抬頭看，這次又損失了一塊橡皮泥。他更生氣了，一直在說我不對，耍賴。
我慢悠悠跟他說：“這是我的技巧，你也要想想辦法，怎麼樣才能從我這裡拿走一塊橡皮泥，你也可以這樣做，騙我說哪裡有蜘蛛。“
然後他有點扭捏地學我說：“鍾老師，那裡有蜘蛛。“
“哪裡哪裡？”我非常配合且誇張地扭頭去看，一直在看，他終於悄悄地在從我的陣營裡拿走了一塊橡皮泥，開心地笑：“哈哈哈，哈哈哈，你被騙了。”
雖然還很不熟練，但終於接受了，不再說我耍賴，還很愛玩。
後來他媽媽跟我說，他在家裡用這種辦法騙了她兩次，都把她逗笑死了。
我給他設計的課程是：合作遊戲，假想遊戲和競爭遊戲，穿插進行，訓練他的合作，關注夥伴，以及如何爭取勝利，學會運用些小某略，“小手段”；還有看圖說話，鼓勵他，培養他的自信心；學會告訴別人自己做了哪些事，發生了什麼，鍛鍊他的語言組織和表達能力。
後面上課還是比較順利，就是怎麼都不肯嘗試看圖說話。通過了解，其他幾位老師對他都非常嚴厲，這跟他沒自信心和否定自己是有一定關係的。後面是通過“聲音決鬥”來讓他開了口，（就是誰的說出來的聲音大，誰就贏，就能優先選擇橡皮泥。）後面就很好處理，通過鼓勵，讚揚他，來建立他的自信心。
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【我是特教老師，也是兩個孩子的寶媽。專注於自閉症，發育遲緩，言語障礙，智力障礙的干預教學，能力評估和家庭干預指導，有困惑和疑問，請給我留言。歡迎大家收藏，點贊，轉發，評論。】
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