一位優秀的校長角色就是對教師科學管理，就是要建立人本特色的學校管理模式，就是要更加重視人的尊嚴，遵循人性形成的規律，開發人的潛能，發現人的價值。
新課程背景下的現代學校教師管理中，校長角色有必要作準確定位。
1．“人師”，要有“博愛之心”
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”。課改背景下好校長他能用自己的滿腔熱情奉獻給教育事業，不在於他教什麼、管多少，而是在於他能否點燃教師心靈中那支待燃的火把，將自己的愛心和耐心留給教師。
他能為教師的整個人生負責，不把教師看成管理的容器，盯住的不只是教師教出的分數，而是用智慧去喚起教師對教育書人的渴望和理想的追求、如何將教師導向教育者之門。
一句話：好校長，他能樂於奉獻，有健康的價值觀，以自己的人格魅力去感染教師和影響教師。
2．“朋友”，要有“寬容之心”
一個好校長，首先要做個“好教師”。他應是教師易接近的“兄長(大姐)”。教師需要老師，可他們更需要朋友。
課改背景下的“好校長，他不僅僅是教師的良師益友，更是教師的知心大哥或知心大姐。
在教育教學管理中能創造出民主、和諧、愉悅的工作氛圍，能喚起教師對學習的內在需要，幫助教師認識自己的才能和潛能，發展教師有自己的個性，培養教師創造精神和實踐能力，為教師終身教育奠定基礎。
在日常生活中，能“師心未老”，把自己真正熔化在教師之中。
3．“賞識者”，要有“信任之心”
美國一位著名教育家說過：“讚美猶如陽光。”好校長應該多表揚教師，並且表達出對教師的期望。
因為獲得別人的肯定和讚美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，就會成為積極的向上的原動力，產生激勵效應。
課改下好校長應該是一位賞識教育者：相信每一個教師都是一枝花，校長應該為他們提供一個充滿陽光、空氣、水分的空間，讓他們迎風展姿，百花爭豔。
4．“自律者”，要有“凝聚之心”
作為一個好校長，不僅要注重學問，更重要的還要拓寬胸襟，涵養氣象。因此好校長應誠信，正直。必信，行必果。當然做到是不容易的。
好校長應樂於幫助別人，不要害怕別人超過自己，要承認別人的貢獻，要學會欣賞別人，要虛心聽取別人的意見，做到虛懷若谷，這樣形成校長的人格力量，形成校長自身的才智、風度，以及在人際交往過程中能散發出吸引力、親和力、感召力和凝聚師心的魅力。
5．“引導者”，要有“合作之心”
新課改背景下教育教學服務理念對教師管理的提出了挑戰，它要求校長從管理的執行者向引導者、組織者、促進者轉變。
學校管理是校長—教師之間交往、共同發展的互動過程，傳統意義上的教師檢查、指揮式管理，將不斷讓位於校長—教師“互教互學”，彼此將形成一個真正的“教育教學共同體”。
校長對教師管理過程不只是忠實地執行課程計劃(方案)的過程，而是相互共同開發課程、豐富課程的過程。這樣教師教育教學才能真正成為教師富有個性化的創造過程。
6．“發現者”，要有“排難之心”
新課程所要求的現代學校教師管理的核心應當包括兩點：一是在某種管理制度下每個人的積極性和創造力能否最大限度地發揮出來；另一個是一個人在這種管理制度下是否活得有尊嚴有價值。
校長在教師管理工作中要關注教師的優勢，儘可能讓教師感到工作學習的愉快。
幫助教師將他的工作、學習建立在他的優勢上。這樣教師會做得很好，良好的結果會更加強化幹勁，教師也就會越幹越愉快。
這種以人為本的管理不但有益於身心健康，同時也將使工作和學習效率大大提高，體現人的價值、體現對人的尊重。在以人為本的學校管理中，管理的最大價值，不在於做了什麼事，而在於發現了多少人和培養了多少人。
校長真正成為教師創新的發現者、教師開展探索活動的支持者、排難者，成為教師心目中一個值得尊敬、愛戴的仁者加智者。
7．“包容者”，要有“開放之心”
一刀切、統一要求、統一規格——這是現行教師教育中管理存在的一個突出問題。
備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標準——這是要把千姿百態、風格各異的教師“培養”成一種模式化的人，不利於調動全體教師的教育教學求知慾望和工作積極性。
校長必須研究教師的差異，找到因材施管理的科學依據。根據不同教師的個性差異，提出不同的要求，採取不同的教師管理方法。
8．“服務者”，要有“人文之心”
校長要學會過程動態管理藝術，在整個教師績效過程中，要充分體現學校管理者為教師服務，為教師創造良好的工作氛圍的人性化管理理念。
要從教師成長過程來看待評價結果，為教師建立檔案，幫助教師全面瞭解自己，明確自身的成長階段和尚需努力的方向。
9．“讀書者”，要有“書生之心”
學校首先要依靠教師，教師應該是讀書的“永恆者”。校長經常閱讀報刊、閱讀網絡，這樣讓自己對世界保持一種新鮮感，促使自己不停地思考，使觀點不落後於教師與學生。
校長也會從這世界的時事、體育、娛樂新聞中找到與教師、學生交流的話題，從而增加彼此的交融性。
讀書，會在無形中提升校長的品位，強化校長的人格魄力，從而影響他的教師與學生。
10．“教研者”，要有“治學之心”
“人生因寫而精彩”。作為一位校長，不能僅僅是一位識文解字的“教書匠”、管理者，更應該學習先進的教育思想和觀點，不斷更新自己的知識，並用“寫”來吶喊。
自己的“所見、所聞、所思、所感”，用寫來思考，這是校長學習、追求、發展和提升工作快樂的重要途徑，也只有這樣，才能克服自己教育教學管理經驗的侷限性和片面性。
11．“快樂者”，要有“樂觀之心”
校長工作快樂與否完全是一種心態。只要保持快樂的心態，工作和生活就會變得多姿多彩，輕鬆愜意。
儘管校長工作是苦的，單調、繁鎖，在工作中遇到很多困難和不如意是難免的，但是校長還是應該保持樂觀主義的態度，用欣賞的眼光對待教育！
因為校長在努力營造快樂的環境，讓教師、學生快樂，也讓校長自己找到快樂的窗口。
12．“開拓者”，要有“創新之心”
校長要時時以自己的創新意識、思維以及能力去感染、帶動教師創新力的形成和發展。
在教學中能自覺地將知識傳授和創新思維相結合，發現教師的創新潛能，捕捉教師創造思維的閃光點，多層次、多角度地培養教師的創新精神和創新能力。
13．“實踐者”，要有“征服之心”
課改背景下好校長的重要才華表現除了管理之外，當數課堂教學。上好課不應停留在一般意義的好上，要力爭體現自己在教學上的獨特之處。
因此要通過在教學實踐中不斷地積累和總結，形成自己的獨特的教學風格，這才是校長征服教師心靈、樹立好校長尊嚴的“王牌”。
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