七媽是個非常節儉的人。
不滿週歲時，小七就非常愛玩水，七媽特地為他辦了一張兒童游泳卡。游泳館出於孩子承受力的考慮，大多有時長規定，比如三個月以下幼童每次游泳十分鐘，三到六個月幼童十五分鐘，以此類推。小七媽媽雖連連贊同，但心下不由地嘀咕：這樣的游泳時長、這樣的會費，太不划算。左右孩子在泳池裡玩的不錯，時間再長一些也不要緊。
所以每次七媽帶小七去游泳，總會拉著小七在游泳池裡多撲騰幾圈，幾乎次次半小時起步，泡得小七手腳發白；每次臨走，不忘問育嬰員要幾片尿不溼試用裝。哪次小七表現得不喜歡玩水，洗了兩下就想出來，七媽就彷彿浪費了全世界一樣，唸叨許久……
在很多時候，我們做父母的都有意無意地限制了孩子的消費觀念。比如帶孩子去遊樂場，有的小朋友就喜歡玩滑梯，來來回回樂此不疲，而父母在一旁就不斷地提醒孩子“我們該去玩什麼了，還有什麼什麼項目我們還沒完呢。要想滑滑梯，去哪裡都可以。”
在我們的潛意識當中“花了這麼多錢，一定要把遊戲全都玩遍”，這才稱得上值回票價。我們就這樣，對於事情的評價，主要落足於是不是值錢、夠不夠划算。當孩子們被我們這種固有的眼界圈住，影響得不僅是他們的價值觀，還有孩子的格局。試想，一個在集體活動甚至是在工作崗位中挑肥揀瘦、不願配合、貪圖小利的孩子，會有怎樣的發展呢？
對我們而言，生活瑣事中有剛需，有投資，或者也有額外的物質享受。很多父母在有限的收入中，只將“對孩子有利”的東西納入計劃清單：書是可以看的、衣服是用來穿的；氣球？兩三天就癟了，不值十塊錢；兒童指甲油？這可有可無的東西價值在哪，白白分散了孩子的注意力，果斷不買……
頂著“有沒有浪費”的標杆，我們自動地替孩子進行了過濾選擇。而對孩子而言，他所經歷的每一個物品、場景都有可能是他搭建價值意識的組成部分，如果我們的教育總是在“虧不虧”上來回打轉，孩子的觀念也只會拘泥於“計較”。我們忘記了，在遊歷人生各處風景的時候，重要的是心無旁騖的體驗，而不是走馬觀花的覽閱。
如果我們已經意識到當前的消費觀念有那麼點不合時宜，我們不妨嘗試這樣教育孩子：
為孩子建立一個月度消費餅狀圖
我們父母通常有一種循環式擔憂：我們是否要滿足孩子？——馬上滿足了孩子的要求會不會讓他們變得不懂珍惜——晚一點滿足孩子?/還是不要滿足，萬一建立了奢靡消費觀呢——不滿足孩子的話，如果他有心理受創呢？……
基於這種循環式擔憂，我們不妨為孩子建立一個“物質享受月度餅狀圖”，在這個餅狀圖的金額內，我們允許孩子提出他想要、但卻可能“派不上什麼用場”的東西，用以填滿孩子想要探索的需求感。
金額視家庭能力而定，投資孩子的“心能”，至於變現幾何，大概要放眼十年之後。
引導孩子注重體驗過程，而不是“佔有”結果
我們不用著急替孩子做判斷，還原他的自我體驗。很多時候，“獲得”二字藏在潤物細無聲當中。就像喜歡游泳的小七，他因為反覆的泡在水裡，玩水已經變成一件不怎麼快樂的事情。彼時，孩子的“獲得”與“失去”並不是一張“不虧本”的游泳年卡能夠定義的。
父母之責，是鄭重地給了孩子一張生命體驗的門票，在他的“遊樂場”裡，什麼能夠吸引注意，他是最直觀的體驗者，也是最後得失的決策人。
我們不去計較是否“划算”，也許並不能將其送上高塔，也不能為他剷平障礙，但至少，“浪費”養出的孩子，養的是他的眼界、教養與做人格局。我們說勤儉節約確是一種美德，但請不要將“節約”發揮到極致，使物質享受變成罪過，使我們付出的金錢必須與“不吃虧”劃上等號。
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