開學之際，大部分學生進入了瘋狂補作業模式，家長也開啟瘋狂催作業模式。不過，這種情況在我這大家族中很少出現，不是因為他們很自覺，而是他們真的很不簡單！在我受親戚所託去改表弟的寒假作業時，我原本的想法碎成了一地雞毛。這場改作業的智鬥戰爭中，我分分鐘被套路，佛性等級蹭蹭上升。
戰爭分為三個階段：
1討要作業
“弟，你作業怎麼樣了？給姐姐看看。是不是這本啊？”我講話時面帶笑容，儘可能表現地和善一些，心裡已經作好要多誇獎他的準備。不料，表弟一手搶過我手中的作業壓在身下。我在風中凌亂。瘦小的我能被他拎起來一把扔掉。最終，問我只能求助於家長的獅吼功來贏得本階段的勝利。
2批改作業
語文作業瞎寫拼寫，數學作業瞎算算術，英語作業瞎選ABC。我瞬間明白這孩子寫寒假作業時有自動變“瞎”的技能。我給他講題目還要採取“花式”講法。聽題要躺著，寫題要趴著，講題要走著。一頁講下來，運動量堪比體能測試。見此，我便打算改完再說，中止了被動的局面，達成平局。
3催補作業
有幾頁空著沒寫！我散發著畢生強烈的氣場以壓迫他。他乖巧地說自己寫完再給我改。一瞬間，我差點流下老母親激動的淚，這方法有用！於是便開心揮手讓他寫作業去了。就在下一秒他悠然自得拿著手機出現在我面前。“作業呢？”“自己找！”我的氣勢瞬間兵敗如山倒。
4完成作業
找不熟悉的老師教孩子寫作業！
催孩子寫作業就是在催命。相信有不少媽媽都慘遭過孩子和作業的摧殘。現實生活中，我們發現老師才能把孩子治的死死的，而老師的孩子只能其他老師來教。為什麼會這樣呢？
我們每個人都有自己需要扮演的角色，比如妻子/媽媽/孫女等，除了家庭關係賦予角色外，社會以及團隊對個體所賦予的角色特徵對人的心理和行為也會有很大的影響。當我們在扮演媽媽這個角色的時候，為了不辜負社會和他人對自己的期望便會不自覺地按照角色規範來要求自己，在角色期望和角色認知基礎上，採取相應的角色行為。
“老師”則是一個社會角色，當我們踏入社會時，會按照社會的規範去行動。當家庭角色和社會角色相互碰撞的時候，對孩子影響比較大的是家庭角色。原因很簡單，從小孩子出生以後，我們最先開始擔當的角色就是媽媽這一家庭角色，孩子上學前的那段時期，著重在於培養孩子的生活習慣/明辨是非/認識世界等特性，不那麼偏重於知識的教育。
心理學上的權威效應表示說話者若是地位高/有威信/受人敬重，那麼他所說的話就易於引起他人的重視並相信其正確性。你身為一名教師，同時也是一位母親或父親。在孩子面前，你就是母親或者父親。面對孩子時，你往往會帶有過多的情感而無法保持職業的冷靜性，這兩種角色糅雜在一起，反而削弱了教師的權威性。
最後，我想說：教育這種事，不應該是家長背後逼著孩子做什麼，而是他主動去做什麼。小孩子總有一天要自己承擔起責任，迎接風雨。每個孩子都是一個獨立的個體，他們有自己的愛好所在，關鍵在於如何瞭解他們的內心並加以恰當的引導。
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