無敵幸運星566
首先，就目前來看，還只能唯分數論能選拔人才。各種改革還在探索之中！
其次，學習本身就是一種能力。我見過很多分數高，其它方面也很出色的人。只有不努力的懶漢才怕分數。一旦不重視分數了，靠什麼選拔人才？靠平時表現？平時表現又以什麼方式來選拔？高考唯分數論本來是對底層百姓最公平的，卻有一部分人被忽悠，可憐、可嘆！試問，如果不看分數，你底層百姓拿什麼和官二代、富二代競爭！
最後，看看網友們對此事的看法：
1改來改去未見減負，小學卻增加了家長的負擔，成了考家長了!英語作為主課考試，為什麼不選考或分值降低，而不以己為主，都把幾千年的中國史丟了大半，這是應試教育的悲催，外國人也分文理科?
2 客觀地說，比目前的高考模式更公平的模式還沒有找到！
3 什麼是素質教育？素質教育能更公平的選撥人才嗎？這些問題沒解決，只有維持現狀。
4 大學應該理論和實踐加素質教育為主，幼兒園以快樂為主，小學初中以學習基礎知識為主，高中以教學衝刺選撥人才為主教育方針。
5 這個決不能討論了 ， 否則後果很嚴重， 開後門不得了！
6 再快樂學習，孩子就不學習了！
7 個人認為現在的高考和招聘還是比較公正的！為寒門學子提供了升學就業的平臺！
結束語：注重實踐，比重視分數要強百倍，只是由於高考指揮棒及當下的用人制度，明明知道是這個理，可沒辦法。所以說要想改變這種現象必須改變高考指揮棒及用人體制！
遊戲大咖王
學校、老師、學生不重視分數，這就是對教育的犯罪。
教育的根本屬性是什麼？是獲取知識，怎樣評價獲取的知識，是考試是分數，一個學生學習好不好，主要就看分數，這是最客觀的。
現在我們在教育方面，走了很多偏差，主要有，不留作業，不考試，或者考試不許發榜，快樂學習等等。這些其實都是騙人的。對中國教育坑害很大。
以快樂學習為例，一個成才的人必然是三更燈火五更雞，正是男兒勤學時，學如逆水行舟，不進則退。古今成大事者，必然需要勤奮努力，怎麼可能是通過快樂實現的。快樂是什麼？玩物喪志。一個學生要想快樂，怎麼可能會學習好。
別忘了，我們學習的終極目標是什麼？是高考？高考是通過比賽誰更快樂嗎？顯然不是，高考是要考試的，是要通過分數擇優錄取的，在高考考試政策不改變的前提下，我們的教育不考試，不看分，這不就是誤人子弟，這不就是犯罪嗎？
高考之前是什麼？是中考，也是要通過考試，按照分數，到不同層次的高中，高中之前呢？儘管的分片制，但是大家還是削尖了腦袋進好學校，還是為了考試有個好分數，其實，越是薄弱校，學生越輕鬆快樂的。
明智的家長，抓好自己孩子的學習吧，作業要寫，考試要有，分數要重視，這樣孩子的未來，才會很好。
韓東言
針對目前的教育現狀，本人有一些感受和建議，主要如下：
1，教師業績以成績論是最大的錯誤。教師為了自己的業績和績效獎，以及職稱評定等千方百計在學生成績上下功夫，包括大量的作業和考試，這避免不了孩子的近視和身體素質下降。因此迫切需要一套適合中小學生素質全面評價體系，包括德智體美勞應該全面深化，成績評分佔比應大福下降，除此之外應對教師績效評比機制做出對應的改革，否則不會有根本改變。
2，建議小學課本僅有語數外三種，其它課程沒有必要以課本形式存在，應刻錄成光碟或動畫片教學，這種形式的教育效果肯定更好。一方面減輕學生的書本負重，有利於孩子長高，一方面言簡易懂，孩子們更容易學會，加強了實踐認知和感受！
3，為了減輕孩子的負擔並學以致用，建議從初中階段開始分文理科。現在的教育難度越來越大，即使大學畢業也不一定全部用上，而且增加了學習難度，降低了孩子們的樂趣，真的很難以培養出大師！如果從初中開始分文理是大有好處的，凡是學文的，數學，物理，化學等理科類課程可以設置一些基本課程即可，無需很難，因為對文科真的沒啥用，還會降低學習興趣；凡是學理科的，除語文外文科課程可以簡單些，包括歷史，地理，政治等。
這樣可以讓學生做到術業有專攻，不但有助於提高孩子們的樂趣，更有助於培養成未來的大師們！
一家之言，不知對否？
。
溢利信商行
這種觀點是完全錯誤的。
應試考試在目前階段還是勢在必行的。
高考還是一塊比較純淨的土壤，在低收入人群或者是貧困人群，唯一的期望和盼頭，就是望子成龍，希望孩子金榜題名，同樣也正是通過這種渠道改變了一個一個的家庭。
如若不然，真正的改成了素質教育。高考的性質就變了，規則越是複雜，權力的尋租空間越大。不公平的事情會越來越多，素質教育太虛無縹緲啦，要想提高自己的素質或自己孩子的素質，完全可以自己注重。
要是沒有高考這一項應試教育舉措。那麼跨越階層的難度更加大，要造成的貧富差距越是難以改變。知識改變命運，這句話是不錯的。至少在大部分人面前是不錯的。
1,必須是分數，這是唯一可以精確、公平、可考的標準。其他方式參雜主觀因素多了，不好。
2,教育內容必須變！不能減，必須增，以打破題海戰術！增加範圍，常識性的，基礎性的。生活醫學天文地理社會生理人情等等等等，利用信息技術建立海量題庫，量大到靠做卷子要上百年，老師只能教學生思考方法，學習效率，學生必須拓展視野！考試量大範圍廣，只考基礎和常識，能過60分就是高手，避免學生追求怪題偏題，鑽牛角尖。
3,繼續提高教師待遇，“安貧樂教”畢竟是時代產物，現在不行了。教師職業必須要有優越感，有高地位，才能珍惜自己的職業，努力做好。
4,教育制度必須去商業化！具體不談，小百姓沒視野沒高度也沒資格談。
老雨無聲
“應該多實踐”還是“德智體全面發展”？不用說，顯然是後者。教育的目標其實沒有什麼新花樣，科學的教育就是要提高受教育者的素質，德智體不外乎是最重要的素質而已。或者說科學教育其實就是素質教育。而考試的主要功能就是檢驗教學效果的一種手段，檢查經過一個階段的教學後，受教育者素質的提高是不是達到了預期？進而對教學作出相應的調整。但時下中小學和分數相關的考試，顯然嚴重脫離了德智體全面發展的教育方針，不是考試從屬於教育、服務於教育，而是將教育捆綁成”應試教育“。應試教育對德育和體育的忽視是一目瞭然的，不容易看到的是應試教育對智育的損毀，甚至有人還認為把中國的初等教育和國外的大學教育”嫁接“會出現”強強“奇蹟。以猜謎語為例，不知道謎語套路的人猜謎語效率會很低，但苦思冥想的過程是很有價值的思維訓練；而參加謎語比賽的選手，經歷的是謎語的類型、套路的強化訓練，有趣的思維訓練過程是被閹割了的。時下中小學的應試教育就是這樣一種狀況，培養的是應試高手，而不是人才。”高分低能“、創新能力差就是這種教育的必然結果。所以教育改革的根本不是創新，而是要回歸，迴歸到德智體素質教育的正確軌道上來。要做到這一點，首先要理順教育和考試的主次關係，擺脫妖魔化考試對教育的捆綁。
張之一
一個國家教育方針、政策的確定，乃至整個國家的教育，是這個國家的人民經過長期探索而逐漸形成並且固化，即有歷史成因，又有現實因素。若“些許”的不合時宜，人民會在生活、實踐中“微調”，不可能“大破大立”。現在很多人呼籲“中小學生減負”。個人認為不能“一刀切”。小學生必需減負，但要有配套的政策、措施，不能“減完放羊”，如家長的接送與學校的銜接。減負後在校期間做哪些活動，怎樣才能既安全又有意義。學校怎樣做到有計劃、有組織、有步驟實施。這是一個大的系統工程，要統籌規劃，精心策劃，有計劃落實。初中生適當減負，高中生不能減負，大學生要增負。個人認為:學校做不到“大而全”，不能“包辦”，但一定要“精細”，要抓住“常規教學”這個牛鼻子不放，從課堂要效益，要成果。教育行政主管部門要集中精力抓常規教學，這是“主業”。高中生不能減負——大部分高中生接近於成年，不需要家長接、送和特別的“看護”。週六、周曰放假，大多數高中生自控力差，將有一部分學生流向社會，或沉迷於網絡、遊戲。個人支持高中生集體補課。事實上，全國各地幾乎所有高中都在有組織、有計劃、有步驟地在學校集中補課。個人舉雙手贊成。建議教育部要下大力氣整治大學的學風、校風問題，不能再“嚴進寬出”了。個人見解，不一定成熟，商榷！！！
馬井山172
黨的十九大後，確定新的教育方針是：堅持教育為社會主義建設服務，為人民服務。把立德樹人做為教育的根本，全面實施素質教育，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。努力辦好人民滿意的教育。
這裡強調，全面實施素質教育。素質教育的實質，就應是德、智、體、美的綜合的體現。
可當下的基礎教育，為什麼會出現單重智育，片面追求分數的傾向呢？
我想，其根源還在高考這個選人機制上。應試教育，是造成盲目追分這個怪圈的根本原因。
你選拔人才憑的是分數，家長、學校培養孩子時，必須得拿出分數來。所以說，高考制度是基礎教育的指揮棒。
要解決這個問題，需要國家政策的宏觀調控，改進傳統的選撥人才的機制。從而把教育引到正確的軌道上來。
優哉憨漢
應該制止評職稱。第三，中小學教師職稱制度，環節多，容易滋生腐敗！
評選過高級教師的老師都有共同的感受:累！
關卡一關接一關，每一關都需要打通。都要付出代價，等到打了通關，早已遍體鱗傷，都沒了喜悅感！甚至有老師吐槽，每個關卡還明碼標價了！可悲可恨！
第四，中小學教師的職稱評定製度，嚴重分散了教師的精力。失去了教育的本來追求。
當大家整天為了公開課、課題、論文、榮譽等而活的時候。教育的本來功能、追求反而沒了。直接本末倒置了。
第五，中小學職稱評定製度，增加了教師的經濟負擔。
潛規則為王
孩子教育的本質是什麼?
其實就是心腦教育。心要教會孩子善良，上進，懂規矩；腦要教會孩子各種知識。現在講的素質教育，其實就是人品教育，體育教育和知識教育的結合的教育。在高考制度下，現在不光小學，中學，高中要講分數，大學也要講，嚴進嚴出，考不及格畢不了業。你現在講小中學不講分數，大多家長要和你急。你要取消高考，全國老百姓和你急。怎麼辦?分數要講，體育要抓，品德教育要重視，爭取培育出德才兼備，身體健康的有用人才。
