新城老曹
題主那裡應該還沒有開展縣管校聘，所以現在有“狼來了”的恐懼。
君山現在就講一點兒我們這裡的情況，回答一下你可能很關心的問題，希望對你有幫助。
關於縣管校聘，老師們最關心的無非是3個問題：
1、校長是不是要無法無天了？2、老教師是不是要完蛋了？3、老師以後是不是就要居無定所了？
01、校長是不是要無法無天了？
縣管校聘，教育局聘校長、校長聘老師。大家可能以為，校長心情不好，不聘你，你就完蛋了。
但實際情況是，中國的校長，大不多數注重和和美美，你不與他有血海深仇、利益衝突，他才不願意和你撕破臉皮呢？寒了老師的心，他以後隊伍能好帶麼？
所以，只要你不是把校長逼到瘋了，大部分情況下，他都會給你安排好崗位的。
像我們學校。科學嚴重超編。數學嚴重不足。也沒有出現科學老師不聘，數學老師調入很多的情況啊。我們多出來的科學老師，大多數會給安排一些工勤崗位湊足課時。而數學老師呢，我們還要請代課老師。但是從全市整體來看，數學老師是肯定夠的，之所以沒有人調入我們學校，說明其他學校在數學老師多出來的情況下，他也沒有選擇讓他們分流嘛。
從這裡我們也能看出，上有政策、下有對策。校長拿誰開刀，都不合適，那麼最後，大家只能和稀泥，一切照舊。
02、老教師是不是要完蛋了？
很多人擔心，老教師教學激情不足了、精力不夠了，要被嫌棄。
我是覺得，這些老教師有些想象力太豐富了。在事業單位、國有企業裡，我們有見過老同志吃虧、新同事佔便宜的情況麼？真得極少。體制決定了老教師就是不會吃虧的群體。任何政策下來，鐵定是先拿新老師開刀，並且美其名曰是“鍛鍊鍛鍊年輕人”的。
而且，實際情況也是如此。縣管校聘之後，很多老教師都身兼了工勤崗位，反而課時少了、輕鬆了，年輕人呢，則滿課時、超課時，比比皆是。
這裡，我沒有說老教師不好的意思。其實也很正常嘛。在一個學校裡，會哭的有奶喝。老教師在校話語權足，校領導總要賣幾分面子，多得一些利益是再正常不過的了。
03、老師以後要居無定所了麼？
這種擔心也是多餘的。
剛剛說過了，強制性的人員分流，不是沒有，但是真得極少。大部分學校，即使某學科人員超級富足，大概率也會得到妥善的安排，比如安排工勤崗位。
真正會流動的老師，無非是自願的調動和教師的支教。
但是，這種流動，在過去就屬於常態。不屬於縣管校聘帶來的問題。
結束語：
君山這裡的老師，原來的時候也有題主這樣的擔憂，但是，等縣管校聘真得來了，其實也就那樣，太陽照常升起、工作照常辛苦，不因縣管校聘更累、也不因縣管校聘更輕鬆。
我總的感覺是，縣管校聘，初衷總是為了教育好，不是為了搞亂教育。
所以，看起來它來勢洶洶，但是真得發現底下觸動很大，有些推行不下去時，縣管校聘一下來，立馬就會“變味”，這也就是所謂的“上有政策、下有對策嘛！”
所以，別擔心。只要中國還需要教育，只要我們還在認真為教育付出，教育裡總會給咱留一口飯的。
你好，我是君山，一線教師，愛談一點兒教育，如果你也喜歡，歡迎關注我，君山期待與你進行交流！
君山老師
縣管校聘只是管理形式上的變化，不能從根本上解決問題。要想提高教育質量主要靠教師的工作態度而不是靠形式，只有教師甘願為教育付出了，質量才能上去，想讓教師把心撲在事業上，要多關心愛護他們而並非用形式約束！
即鳴
你怎麼看義務教育階段縣管校聘改革？老師們怎樣應對？我來談談我的認識：單從字面上理解，“縣管”好象算不上改革，因為原來也是縣管，而非市管和省管。校聘倒是個比較新鮮的詞，校聘即學校聘任教師，好象是學校校長比原來權力更大了，增加了人事權。但全縣有很多學校，也有很多教師，聘任有沒有先後順序，是全縣範圍內選聘，還是本校範圍內選聘？如果是全縣範圍內選聘，那一定是優先城內規模大的學校，其次才是農村山區學校。一定是先高中學校，其次才是初中小學。另外，如果沒有充足的後備師資，聘來聘去仍還是那些教師，形不成競爭上崗，那聘任制還有意義嗎？再者，校長能做到聘任過程和結果公平公正嗎？誰來監督呢？這些問題肯定是縣管校聘中繞不開的問題。推出任何一項改革，都必須有目標，有需要解決的矛盾和問題，都要預測到最後的結果。，作為國家改革，興師動眾，轟轟烈烈，耗費大量人力、物力、財力，特別是人的精力和時間，到底從哪兒作為突破口？要解決哪些矛盾和問題？要實現哪些目標？過程中會遇到哪些可能出現的問題等都需要有科學合理的預測評估。改革成功與否，要經得起實踐的檢驗，要符合大眾的期望。所以改革之前，教育部門要對全國各地的教育狀況有所瞭解並找到共性問題，使改革直指問題和矛盾，也使改革有任務，有目標，有問題意識，並具有科學性、合理性。我認為目前我國教育的主要問題有：一，素質教育和應試教育的矛盾糾纏不清，使學校教師學生無所適從。二，城鄉教育區城發展極不平衡，造成城區學校、優質學校人滿為患，而農村學校、山區學校人去樓空，更談不上發展。三，縣管中學與市管、省管中學之間的辦學條件、各種資源差距越來越大，生源大戰會更加激烈，縣管中學處於明顯劣勢。基礎教育的生源與高等教育的數量之間的矛盾也會隨著時間的推移更突出，會出現有些大學因招不到學生而關門。四，教育管理缺乏具體制度，也缺乏有效監督，教育部門、學校、校長權力過大、過分集中，容易產生不作為和亂作為，容易滋生腐敗問題，也不利於調動各方，特別是廣大教師的積極性和創造性，產生更多的"佛系教師”，從而影響教育的可持續發展。四，教師的社會地位、經濟地位有待進一步提高，真正“讓教師職業成為太陽底下最光輝的職業”，不要再讓“尊師重教”、“教育優先發展"等國家戰略成為一次次空喊和失望。“縣管校聘”能否解決以上這些問題呢？我們拭目以待！關於老師，除了哪些平時不帶課的閒雜人員、平時不敬業的、與校長關係不好的，其餘老師是不會受到影響的。
