我國著名數學家華羅庚曾說：“人們對於數學產生的枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是數學脫離了實際生活。” 換言之，我們需要從實際生活和自然現象中，主動探索知識的奧秘所在。教師教學也需要從實際生活出發，從實踐生活中導入新知，使學生深刻體會到數學的價值與魅力所在。本文主要從當前小學數學教學的現狀進行了分析，提出了當前數學教學過程中存在的嚴重問題，並闡述了利用生活情境進行數學教學的必要性以及數學教學方法。
一、當前小學數學教學存在的問題
1. 教師過分注重學生成績
我國傳統的教育模式是填鴨式的教育體系，教師相較而言更看重的是學生的學習成績，分數高於一切，教師教學忽略了以人為本的理念，忽略了對學生思維能力及創新能力的培養。教師教學過程注重理論教學，學生能夠取得優異的成績，但不會舉一反三，靈活運用知識，往往出現“不知其所以然”的現象，這會使學生更加認定數學課堂的枯燥無味，容易喪失探索新知的興趣，挫傷學生學習的主動性。
2. 教育模式過於刻板傳統
傳統的教育模式經過不斷的實踐和創新修改，已經形成了一套固定的教育體系，與此同時，也形成了一種古板的教學方案。在教師教學的過程中，按照備課教案按部就班的進行教學，會使課堂缺乏生機與活力，這樣的教學模式，只保證了課堂教學內容能夠按時完成，卻忽略了課堂的教學效率和質量，忽略了對學生接收能力的培養。
二、利用生活情境開展小學數學教學的必要性
在小學數學教學的過程中，由於學生的認知能力有限，要求教師從實際生活中去引導學生理解課堂內容，將生活情境巧妙地融入到課堂中，使課堂生動有趣，使學生能夠自主聯繫，積極探究和快樂學習。如果教師教學是純理論的授講，會導致學生的理解存在很大的問題，在課堂教學中應用了生活情境，會將課本上抽象的內容具體化，使問題變得相對通俗易懂，使學生可以在自己的頭腦中構建相關知識體系，加深其對課堂內容的理解。因為傳統的應試教育體系的影響，往往會使學生成為沒有主見，只會做題的機器人，高分低能的現象普遍存在。教師應當進行深刻的反思，教育教學應當重視教學的有效性，鼓勵學生參與生活實踐活動，培養學生髮現問題，動手解決問題的能力，促進學生自由全面的發展。
三、利用生活情境開展小學數學教學的方法
1.課堂導入生活化
每一節課堂的開始，教師都需要引起學生的廣泛關注。良好的開端是成功的一半，課堂導入發揮著極其重要的作用，課堂導入處理的是否恰當合理，會直接影響學生的情緒，從生活中舉例，將生活中的相關題材引入到課堂中，易使學生產生共鳴，使求知成為學生學習的內在動力，發揮學生在課堂中的主體地位，使學生認識到數學來源於生活。小學生由於年齡較小的關係，活潑好動，注意力不能全部集中，再加上數學內容的抽象，很多學生容易走神，情境教學可以提高課堂效率，提升學生學習成績。
2.教學方式生活化
《數學課程標準》指出，學生的數學學習內容應當是現實而有意義的，數學課堂學習的內容要有利於發揮學生的主體地位，使學生能夠積極主動的進行觀察探究，假設猜想，驗證推理等活動。小學生一般都比較喜歡聽故事，並且百聽不厭，教師可以根據這一特性，以講故事的形式來進行課堂教學，會使學生全身心地投入到課堂中，數學故事和典故，不僅可以起到活躍課堂，吸引學生注意力的作用，它們往往也反映了數學知識的形成過程，反映了知識的由來和本質。當然，教師可以根據教材的相關內容，通過多媒體放映相關故事片段，使學生在觀看故事講解的同時學習知識。
3. 問題探究生活化
蘇霍姆林斯基說過：“在每個人的心靈深處，都希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，他們比成人更為需要這種感覺。”教師作為教材的開發者，創造性地處理教材內容，使數學內容更加生活化，創設問題情境，問題是思維的動力，提出問題有利於學生思考，問題的提出，決定著思維的方向，教師設計符合學生能力的開放性的問題，使學生具有明確的目標，產生強烈的好奇心，激發學生對於問題的探究慾望，培養學生聯繫生活解決問題的能力。
4. 習題設計生活化
新課標的基本理念是學習有價值的知識，學生可以通過學習書本上的知識去解決實際生活中的問題，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，我們學習知識，歸根結底來說，是在總結前人經驗教訓的基礎上，能夠更好地實踐。將生活情境融入到課堂中，習題設計作為課堂內容的一部分，同時需要生活化，在課後習題的設計上，教師應當突破單一的模式，力求學生體會到數學來源於生活。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，課後習題生活化的設計，一方面激起了學生的好奇心和求知慾，使學生主動探索真知；另一方面，也使學生體會到生活中的數學，培養學生對知識的運用能力，給予學生一雙數學世界的慧眼，一個活躍思維的頭腦。
四、結語
總而言之，傳統的小學數學教學問題存在很大的弊端，教學方式相對刻板。隨著新課改的不斷推行，創設生活情境成為其一大亮點。在小學數學教學的過程中，教師需要在課堂的方方面面創設生活情境，從課堂導入，教學方式，問題探究以及習題設計出發，充分激發小學生的好奇心和求知慾，提升學生自主學習的積極性，提高課堂效率。
